兴发感动相关论文
把“兴发感动”诗学理论引入古诗词教学,可分为三个层级.第一个层级即“激发”诗感,创设情境、引入诗歌,诵读感知、品味诗歌;第二......
中国是一个诗的国度,古诗词对于中华文化的传承和发展有着重要的作用。学习古诗词不仅能够使学生学习和继承传统文化,而且能够提升......
内容摘要：“兴发感动”是叶嘉莹诗词教学中的核心理念，这一理念重注情感与生命的链接，在小学诗词教学中有很高的应用价值。在对诗词中......
内容摘要：古代诗词教学是中职语文教学中的重要组成部分，能够培养学生建立正确的价值观，增强学生的审美能力。但是目前，中职生古诗词教......
本文探讨了日常作文教学当中的一些误区。主张在指导学生创作时允许学生大胆地表现自身的感发之生命,培养学生既“能感之”又“能......
摘 要：古诗词是对高中学生进行情感教育的最佳素材。因为其缘情而生，蕴含着极为丰厚的情感内涵，可以极大地丰富高中学生的情感体验；同......
【正】纵观近十多年来古典文学的研究领域,对古典作品予以艺术鉴赏,可谓是“新潮”。称之为新潮,乃在于它已成为阅读者和出版界的......
叶嘉莹先生的诗歌批评理论是以“兴发感动”为核心，以诗歌中感发生命的深浅、厚薄、大小、正邪及其是否得到了完美的传达为标准。这......
叶嘉莹教授（号迦陵）几十年来一直致力于古代文学教研工作，足迹遍及大洋两岸。在其古代诗词讲授生涯中，她又以“基督、释迦”的担荷精神......
"兴发感动"说是诗词研究大家叶嘉莹教授评赏古典诗词的主要理论,在中学古典诗词的教学中以这一理论为指导,有助于引导学生理解古典......
加拿大籍华人叶嘉莹教授的新著《迦陵论诗丛稿》将由中华书局出版,本文是为该书写的序言,对该书的内容和特点作了较全面的评介。文......
王一澜（以下简称王）：叶先生作为诗词研究的名家，可否为当今读者推荐诗词研究的入门书籍？叶嘉莹（以下简称叶）：要想做古典诗词研究，真正人到诗......
叶嘉莹认为,中国古典诗词中有一种兴发感动的生命,这种生命是生生不已的,感动着千百年以来的读者,它是我们学习古典诗词最宝贵的价......
高中阶段的诗词教学一直是语文教学中非常重要的组成部分,同时由于其自身的多义性和含蓄性等特点,使其在讲授中存在一定的难度。那......
“兴发感动”说是叶嘉莹先生在近70年的教学实践中探索出来的一套诗学理论,用以指导古典诗词的研究与教学。笔者通过调查发现,在高......
目前,对外汉语诗词教学的研究关注点多集中在诗词对学习汉语语音、词汇等知识,以及了解中国传统文化等方面所起到的作用,而忽略了......
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在当代中国古典诗词研究者中,叶嘉莹无疑是最具魅力的中国古典文学专家之一。她的身上凝聚了中国古典诗词的诗意与西方批评理论的......
中国是诗词的王国，特别是古典诗词源远流长，成就卓越。人们徜徉在古典诗词的长河中，精神能够得到一种激发，获得一种生命的感动。可是在......
本文从兴发感动的生命美学、词的美学特质及其分类、张惠言与王国维词论之比较、独特的诗词评赏风格、对杜甫诗的看重与独到评析以......
<正>从诗歌的理想境界来说,陶渊明的诗,真是一任自然,从来不争,一字一句不跟人争胜,都是自然流露出来的,可是杜甫,有一种争胜之心......
<正>我的题目是:从中国诗论之传统及诗风之转变谈《槐聚诗存》的评赏。钱钟书的诗可以讨论的问题、可以阐发的内容是很丰富的。我......
叶嘉莹先生的"兴发感动"说,注重情感共鸣在诗词鉴赏中的核心作用。根据这一理念,教师应该通过富于感染力的朗诵、情境再现、尝试把......
<正>《琵琶行》中的音乐描写向来为人们所称道,笔者听过很多教师用不同的方法教授,大家几乎不约而同地把鉴赏重点放在音乐描写的技......
<正>"读诗使人聪慧"。如何让儿童在古诗学习中更主动、更聪慧,不断提升语文核心素养呢?结合四年级《元日》一诗的教学,谈谈基于语......
叶嘉莹先生数十年潜心研究中国古典诗词,博采中外古今文论之长,度越前修而开径独行,创立了“兴发感动”说的诗词学理论和批评方法......
"兴发感动"说是叶嘉莹评赏古典诗词的主要理论,本章从"兴发感动"的定义、产生、表现形式、衡量标准以及精神价值五个方面详细分析......
加拿大大不列颠哥伦比亚大学亚洲学系叶嘉莹教授曾于去年四 月下旬应邀来黑龙江大学作《从中西诗论的结合谈中国古典诗歌的评赏》......
本文借鉴叶嘉莹先生评析诗化之词方法,从"能感之"与"能写之"两方面对陆游词加以分析,探究陆游词兴发感动之生命力及其表达方式及语......
<正> 我们刚才讲了陶渊明作诗的艺术方法,他的情义、结构、他的叙述、口吻、内容、思想等。在艺术方面,陶诗是一任自然,毫不雕章琢......
在高中语文教学中,古典诗歌教学一直是十分重要的组成内容。新课标要求通过高中语文诗歌教学增强学生审美能力,培育学生形成正确的......
通过对20世纪以来叶嘉莹诗学研究的回顾与总结,有关叶嘉莹诗学研究的问题主要有以下几个方面:对《王国维及其文学批评》及"境界说"......
<正>本期读书:"迦陵说诗系列"《叶嘉莹说汉魏六朝诗》《叶嘉莹说阮籍咏怀诗》《叶嘉莹说陶渊明饮酒及拟古诗》《叶嘉莹说唐诗》《......
叶嘉莹的"兴发感动"说在海内外影响甚大。本文拟以叶嘉莹对欧阳修的解读为个案研究,从阐释学的角度,探讨叶嘉莹对中西文论的观照,......
<正> 陶潜,又名陶渊明,字元亮,生活在晋宋易代时期,是中古时期著名诗人,在中国文学史上占有重要而独特的地位。我们之所以说他重要......
<正>尽管学术界对李清照《声声慢》一词的创作时间存在一定的争议,但是基本上还是将它作为易安后期的代表作品。而李清照后期曲折......
<正>《氓》是高中语文课程标准实验教科书新人教版第二册第二单元的第一篇文章。《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周至春......
叶嘉莹从中国古典诗词源于生命的“兴发感动”这一本质特征出发,建立起以诗词评赏理论为依托的生命美学思想体系。她认为,中国古典......
<正> 二十年来,叶嘉莹女士先后在台湾、美国与加拿大讲授中国古典诗词,曾于1979年回祖国讲学。1980年11月,上海古籍出版社出版了她......
