本文基于两个自建微型语料库——中国高中生申请美国大学入学申请书语料库和美国高中生申请美国大学入学申请书语料库,以韩礼德和哈桑在1976年提出的衔接理论为框架,探讨分析中美高中生英语写作中语法衔接手段的分布情况。根据这一理论,笔者从照应,替代,省略和连接四个层面进行研究,以期发现这两个语料库在语法衔接手段使用上的异同和学生在使用语法衔接手段时的一些误用情况。进而为相关英语教师如何更好地教授语法衔接手段,进一步提高学生的写作能力提出一些建议。研究结果显示,中国高中生和美国高中生在语法衔接手段的使用上既有相似之处,也有不同之处。相似性主要表现在:中美学生在语法衔接手段的选择和排序上表现出高度的相似性;两组学生都很少使用替代和省略衔接手段;两组学生都倾向于使用简洁明了的连接词来连接句子,大部分连接词在双方的文本中都没有出现。而差异性主要表现在:首先,有9个词在指称使用上表现出显著差异,分别为I,my,she,you,them,the,this,that,identical(ly);其次,在连接手段使用方面,有4个连接词表现出显著的差异,即as well,also,before,until。进一步分析发现,中国学生虽然已经掌握了并能在写作中运用最基本、最关键的语法衔接手段,但是在使用方面还存在一些问题。对于中国高中生来说,这些不当使用包括代词使用上的转移问题,由于母语迁移的影响造成某些语法衔接词的误用,以及由于没有理解其内在逻辑意义造成连接词的误用。而美国高中生面临的问题是口语化倾向导致语法衔接手段的滥用。基于以上研究结果,英语教师应采取不同的教学策略,帮助学生减少语法衔接手段的不当使用,并在写作中更好地运用它们,如提供多元化的词汇和同义词;在教学过程中解释衔接词的中文内涵和英文内涵的区别;尽可能利用图像或者英英解释的方法教授语法衔接词等。