学习语言的最主要能力之一是阅读能力，同时阅读也是中国英语学习者的薄弱环节。然而，阅读又是学生获取语言知识和提高阅读技能最有效的方式。《普通高中英语课程标准》的总目标是培养学生自主学习能力，并规定英语教学的目标之一是发展学生运用学习策略的能力。在国内的英语阅读教学中，特别是西南部欠发达地区的教学中，不少教师没有意识去培养学生的阅读策略。因此，笔者通过观察高中二年级的英语课堂，发现整个课堂用于教授学生有关英语阅读策略和技巧的时间少之又少。因此如何有效的培养学生英语阅读策略和提高学生的阅读能力是值得探讨的问题。本文综述了英语学习策略以及英语阅读策略训练的,某些理论和模式,并以此为理论依据，根据学生实际并依据教学目标设计切合实际的训练目标和阅读技能和策略的培训方案，进行了为期十三周的训练。此研究旨在探索阅读策略训练结果，学生是否在运用阅读策略方面有所意识，在什么程度上有所提高以及在教学中培养这些策略的有效性，本研究旨在回答以下问题：1.通过阅读策略的培训，学生的阅读策略意识是否有所提高？2.以此方式进行策略训练，参加训练的学生的策略运用是否得到提高，具体哪些策略的运用上有所提高?本研究采用定量与定性研究的阅读训练实验法。实验分两个阶段进行,第一阶段主要是使用问卷调查的形式调查学生阅读策略使用的情况。第二阶段为策略培训阶段，通过对已选择的十位英语学习动机较强的学生作为实验对象,阅读水平的前测和后测以及问卷调查所得的数据采用SPSS19.0软件进行独立样本的统计分析.通过实验前后测试结果的对比分析发现阅读策略培训对学生产生了积极的影响:(1)学生的阅读策略意识得到了提高；（2）学生的英语阅读理解能力得到提升；（3）学生的阅读策略使用得以提升。因此，英语阅读策略训练是有效的，并且适用于欠发达地区的高中学校。