【摘 要】
：
目的:采用荟萃分析间充质干细胞治疗慢加急性肝衰竭(ACLF)的临床疗效及安全性。方法:通过计算机检索MEDLINE,EMBAE,Pub-med,Cochrane library中有关间充质干细胞治疗慢加急性
论文部分内容阅读
目的:采用荟萃分析间充质干细胞治疗慢加急性肝衰竭(ACLF)的临床疗效及安全性。方法:通过计算机检索MEDLINE,EMBAE,Pub-med,Cochrane library中有关间充质干细胞治疗慢加急性肝衰竭的临床对照试验,使用stata 12.0进行meta分析,主要评价指标为生存率,次要指标为肝生化指标和终末期肝病模型评分(MELD)。结果:共纳入4篇文献,233例慢加急性肝衰竭患者。结果以比值比及标准化均数差表示。Meta分析结果显示治疗MSC治疗组生存率显著高于常规治疗组,4周时[OR 2.77,95%CI(1.71-4.48),P<0.05]、12周时[OR=2.77,95%CI(1.71-4.48),P<0.05],差异具有统计学意义;根据间充质干细来源进行12周时生存率亚组分析的结果显示:UC-MSCs[OR 2.45,95%CI(1.35-3.45),P<0.05]或BM-MSC[OR 3.48,95%CI(1.53-7.91),P<0.05]治疗后相比常规治疗组生存率提高。次要评价指标结果显示干细胞治疗组4周TBiL[SMD-0.456,95%CI(-0.851-0.061),P<0.05]、12周MELD评分[SMD-0.67,95%CI(-1.310-0.03,P=0.04]、24周INR[SMD=-0.44,95%CI(-0.50--0.07),P=0.04]的下降明显优于常规治疗组,余随访点两组未见肝生化指标及MELD评分变化的统计学差异。MSC注射方式无论是静脉或经肝动脉注射,均未在24周的随访中出现严重不良反应。结论:MSCs移植治疗慢加急性肝衰竭可提高患者短期生存率,是一种安全的细胞治疗方法,具有临床应用价值。本文纳分析的样本量小,还需大样本、多中心的临床试验验证、评估间充质干细胞的临床疗效,为制定更加有效的慢加急性肝衰竭治疗策略提供依据。
其他文献
摘 要：目前教育改革势潮涌起，新课改背景下的高中教育也在随之发生改变，并且已经产生了一些影响。但由于受到高考指挥棒的影响，在现如今的高中地理教学中仍存留着许多问题，教学模式僵化死板，教学方法传统无趣，在这种应试教育的影响下我们找寻不到高中地理的素质教育，学生也无法体验地理所带来的无限魅力，课堂的效率也仅仅是在教师的监督之下形成的短期性的记忆，并不能深刻将其理解记忆。所以针对这一系列问题，我将谈一谈
摘 要：微课是信息时代的重要产物之一，如今在教育领域中已经成为教师教学、学生学习的重要辅助工具。高中数学知识具有较强的综合性和抽象性，很多学生在学习中表现的很吃力，而且整体学习兴趣不高。如果数学教师能够适当地运用微课教学方式进行教学，不仅可以吸引学生的注意力，还能培养学生的自主学习能力，实现学生学习效果和课堂教学效益最优化。 关键词：微课；高中；数学教学；有效应用 微课是一种融入了现代化技术的
摘 要：在现代社会中，作为高新技术的计算机技术为社会的发展做出了巨大贡献，让人们的生活和工作都得到了巨大的便利，改变了人们在生活和学习的方式。基于此，本文先是分析了计算机技术带来的影响，然后对计算机技术推进社会发展提出了一些建议，以期能够充分发挥计算机技术的积极作用。 关键词：计算机技术；社会发展；影响分析；发展建议 随着社会科技经济的崛起，互联网和各个领域都实现了融合发展，计算机技术被广泛应
摘 要：随着现代信息技术的逐渐融入到课堂教学中，使教学不再以单一的文本形式出现，课堂教学可以通过声音、图片和影像等多种形式的多媒体技术进行展示，并结合传统的教学模式，有效地提高课堂教学效率，促进学生素质的发展，充分发挥学生的潜力，从而培养学生的学习和创新能力，提高高中生物教学效率。 关键词：信息技术；高中生物 教师必须对多媒体技术有一个充分认识，认识到其优势和劣势。在教学的时候，合理运用多种教
在教学过程中，教师真正要做的是关注学生真实的生活世界，尊重学生的知识基础和生活经验，采用多种形式来张扬学生的个性，发挥他们的主体性和创造性，这样才会使课堂焕发出生命的活力。 一、创设文本情境——教学手段“多样化” 如在《学会保护自己》教学中，教材中有“他为什么不去扑火而大声呼救”的内容，为突破这个教学难点，可以运用信息技术出示“浓烟滚滚的场景”，在视听效果的渲染下，学生如同身临其境，感受到在这
摘 要：本文首先介绍合作学习的概念，其次探讨小组合作学习的评价策略，最后通过实例分析地理教师的角色，总结出地理教师是课堂活动的设计者。 关键词：地理教学；合作学习；角色；评价 “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利