主体性教育思想在我国发展至今,把学生当作教育活动主体,培养学生的主体性,已在教育理论界达成共识,在教育实践中付诸实施。然而,在党的建设领域,针对学生党员教育,这种思想虽已经提出,但其内涵还需要明确,策略还需要进一步探索。　　 论文开篇分别从政策要求、现实要求和理论依据三个方面提出了学生党员主体性教育的必要性。论文第二部分对学生党员主体性和学生党员主体性教育的涵义进行了界定,并对学生党员主体性的特征、构成和学生党员主体性教育的特征进行了详细阐述。学生党员主体性主要是指学生党员作为“党员”身份在党内外活动中所表现出来的自主性、主动性和创造性。学生党员主体性教育就是培育和发展学生党员主体性的社会实践活动,其目的是使学生党员在党内外生活中具有较强主体意识、拥有高水平的主体能力和具备独立、完满的主体人格。论文第三部分基于大样本的问卷调查,运用统计分析软件对调查数据进行分类统计,进而对学生党员主体性和主体性教育的现状、学生党员主体性的外在表现、影响因素和教育途径进行了实证分析。论文第四部分着重阐述了学生党员主体性教育的基本策略。提出了强化学生党员主体性发展的内在因素,以主体性教育思想指导学生党建工作,拓展主体性发展的外部空间等措施,并进行了详细阐述。