目的:以有学习动机但分心严重的初中生为被试,采用元认知干预技术对其学习状态进行调整与干预,并采用小样本多基线实验设计验证元认知干预技术解决初中生学习分心问题的有效性。以元认知视角分析初中生学习分心问题形成的心理机制,科学探讨对学习分心问题的干预过程及干预效果,旨在为广大教师、家长与学生提供操作简单且行之有效的干预方法。方法:采用中学生学习行为障碍问卷和学习焦虑量表筛选被试,最终确定8位符合入组标准的被试作为研究对象。通过元认知干预术对8为被试分别进行临床干预,采用小样本多基线实验设计观察8位被试干预前后对各自目标行为的自我满意度,并结合两个量表干预前后分数的变化,从而验证元认知干预技术解决初中生学习分心问题的有效性。结果:8位被试在干预结束后的量表得分与干预前的分数相比都明显下降,并回落到正常水平,且通过对多基线图的观察,8位被试对各自目标行为在干预前后的自我满意度均发生了显著变化。一个月之后的回访情况也表明,8位被试的状况良好,均未出现复发的现象。结论:(1)潜意识条件性情绪反应是解决初中生学习分心的杠杆解,在觉察和调控情绪的基础上,重新塑造专心学习的程序性知识可以高效解决学习分心问题。(2)元认知干预技术对解决初中生学习分心的问题是有效的。