自从二十世纪六十年代以来，西方基础教育与语言教学领域开始了一个脱离以教师为中心的教育模式向以学生为中心的模式的发展的运动。在外语教学领域，人们开始认识到外语学习的主体是学习者，因此越来越强调所谓的“以学习者为中心”的教学方法。其实强调“学习者为中心”的教学模式并不排斥教师的作用，教师的角色应当说更有“挑战性”了(Arnold，2000)。中国的大学从二十世纪九十年代后期开始了大规模的扩招。为了满足英语教学的需要，大量的新手教师进入大学。然而，这些新老师达到了教学的要求，具备了职业发展的能力了吗?受此启发，作者在吸收有关研究成果的基础上，采取了定性与定量相结合的研究方法来探讨大学外语新手教师的信念系统与课堂教学行为的关系。作者首先对5名教师进行了包含课堂观察和课后的深度访问的个案研究，得出了一系列的教师信念与行为。然后分别从山东大学，济南大学，山东理工大学，山东轻工业学院等四所大学选择了88名大学英语新手教师进行了问卷调查。结果发现，新手教师的教学信念与教学行为紧密相关，但二者之间有显著差异。作者在此基础上提出建议，促进新手教师的职业发展。论文共分为五章。第一章是导论部分，本章首先对本项研究的目标、范围进行简单介绍，对论文的研究方法、整体架构进行大致说明。第二章是对外语教师的信念系统和教学行为以及新手教师职业发展的有关文献的综述和回顾，指出已经取得的成就和存在的问题。第三章是实验部分。首先对教师进行课堂观察和课后访谈得出一系列教师信念和行为。通过问卷和开放式问题调查新手教师的教学信念和教学行为，探讨其信念和行为之间的关系。第四章涉及信念研究的结果对外语教师教育和发展的有关启示和建议。作者建议通过建立新手教师协作组和建立导师制来从“外部”促进其发展；通过鼓励教师进行课堂观察、写教学日志、进行行动研究等来反思自己的教学，从教师“内部”促进其职业发展。第五章是结论部分。对全文进行总结，指出存在的不足并为将来的研究指出方向和应注意的地方。