近年来,国内媒体屡屡曝光的教育系统的失范问题不断引发社会的热烈讨论,同时,在公众的实际行为中也已经表现出由于对国内义务教育系统的不满而产生的留学低龄化现象,因此,“教育信任”这一概念不断被学者提出以应对当前教育世界的诸多问题。在国外的相关研究中,已有了一定程度上的对教育信任问题的探讨,而当前国内研究对教育信任探讨较少且主要停留在理论思考上,缺乏实证层面的具体分析。初中阶段作为学轨制中升入非义务教育的重要阶段,笔者即采用CEPS（2013-2014）数据对该阶段家长教育信任问题进行实证研究^（1）。本次研究主要得到了以下几个方面的结论:首先,就家长对学校的教育信任现状而言,一方面,家长对教师个人品质方面的教育信任度较高,但是另一方面,家长对学校的教学设置方面的教育信任度较低。其次,就教育信任的影响因素来看,家庭社会经济地位（户口、受教育程度、收入）、家长与老师联系的密切程度都会影响到家长对于教师个人品质方面的教育信任,且家庭社会经济地位越高、家长与老师之间的联系越密切,家长对教师个人品质方面的教育信任度也就越高,但是另一方面,家长的社会经济地位越高、家长与老师联系越密切,对学校教学设置方面的教育信任度就越低。再次,就教育信任对教育过程所带来的影响而言,家长对“人”（这里指学校老师）的教育信任越高,就越倾向于对子女有着更高的教育期待和更高的未来可能的教育投资;另外,家长较高的教育期望通常伴随着较低程度的教学设置方面的教育信任。最后,研究还发现教育信任对子女学业成绩有正效应。本研究从家长教育信任的角度切入,基于社会资本视角验证了科尔曼代际闭合理论在国内现实的适用性,并结合大规模抽样数据,注重与国内现实对话,形成了与理论相结合的本土化认识,对于阐述当前国内教育系统的社会资本问题有一定的理论价值,且具有决策参考的现实意义。