《新课程标准》要求外语教师在教学过程中以兴趣为导向来教授英语,导致小学出现了为避免破坏学生的英语学习兴趣而不教语法的现象。以兴趣为导向固然重要,但这并不意味着语法在小学英语教学中就不能教授,成为小学生不能触及的内容。事实上,在小学英语教学中,问题不在于能不能教语法,而在于用什么样的方式教授语法。只要教学方法得当,符合小学生的心理特点,语法教学并不会破坏学生的英语学习兴趣,甚至还可以促进他们的英语学习。作为两种最常见的语法教学方式,演绎法与归纳法在语法教学中各有利弊。然而,以往对演绎法与归纳法的研究,其研究对象主要是大学生、高中生或初中生,几乎没有以小学生为对象的研究。根据这种情况,本论文重点讨论小学英语语法教学的可行性和有效性,通过教学实验,对比演绎法与归纳法的效果,以找出更适合小学生的语法教学的方式。本实验研究在一所北京的小学进行,实验对象为一至五年级的小学生。在每个班级都有两个平行班,其中一个班以演绎法进行语法教学,另一个班以归纳法进行语法教学。整个实验过程分为前、中、后三个阶段。实验前期的主要任务是准备一至五年级测试所需要的“语法点”和相关测试题；实验中期则是在各个年级的两个平行班进行“前测”,教学实践,“及时测验”与“延时测验”；实验后期主要是收集并分析数据,得出实验结论,并针对小学英语语法教学的有效途径提出可行性建议。教学实验研究结果表明：(一)与演绎法相比,归纳法更能唤起小学生在课堂中的注意力以及学习兴趣；(二)与演绎法相比,归纳法在提高学生的分数方面更为有效；(三)由于归纳法在课堂上更能抓住学生注意力,符合小学生喜欢探索、善于发现的特点,所以,归纳法比演绎法更适用于小学英语语法教学。由于受客观条件限制,本研究覆盖面较小,仍有一定的局限性,许多问题仍有待于进一步探讨,对此,本文也提出了几点相关的建议。