多元文化是现代社会的一个主要特征。在二十世纪二十年代，西方出现“多元文化”的术语，到五、六十年代成为一种思潮，八十年代有许多社会学家、教育学家注意到多元文化与教育之间的关系，multicultural education成为常用之词。作为义务教育重要学习内容的中小学语文教材如何适应这一社会文化变化?值得引起人们的思考。分析当前使用范围最广的人教版义务教育语文教材中课文的文化内容，能够为语文教材研究提供一个视角。本文从教育文化学角度分析、统计语文教材中的多元文化类型，试图对语文教材作出文化学评价，并尝试找出原因所在，为新一轮的语文教材修订提供参考。文章包括四大部分内容。 第一部分是关于语文教材的文化学阐释。教材是文化的表现形式，文化又是教材的核心内容，两者紧密联系。总的看来，教材与文化的相互关系主要表现在以下四个方面：教材是文化的载体，是文化的表现形式；教材是控制、整合文化的基本方法；教材是传播、传递文化的重要途径；教材是更新、创造文化的主要方式。 第二部分主要论述语文教材中的多元文化类型。多元文化从不同的角度、按不同的标准来划分有不同的类型。任何分类都是相对的，分类只是有助于从某一角度去深入理解事物的多元性，在这里主要是参考美国教育学家班克斯的多元文化分类法，并根据语文教材本身的文化内容特点，将语文教材中的文化类型分为：一般文化、民族文化、社会阶层文化、地域文化、性别文化、年龄文化、同辈群体文化和特殊群体文化八种。 接着在文章的第三部分中对现行语文教材中具体包含的多元文化内容作出分析并进行统计、比较。从分析结果看来，现行的语文教材有以下优点：一般文化类型的课文在小学低年级阶段比例较大，适合社会发展及儿童心理的需要；乡村文化较以往有较多反映；优秀的外来文化方面的课文有所增加；反映中华民族精神等民族文化内容的文章篇目较以前多。同时，教材的缺陷也突现为：1、课文以表现男性文化为主，存在性别偏见；2、成人文化占据着重要的地位，同辈群体文化所占的比例偏少；3、语文教材对中外文化、汉族文化与少数民族文化的处理上存在欠缺。在此基础上，作者尝试找出教材文化现状的原因：1、整个社会文化的发展趋势影响着教材中的文化内容。2、编者在某种程度上对教材在整个教育体制中所处的地位定位不准。3、教材的编制原则影响着课文的多元文化内容。4、教育目的的设定影响语文教材中的多元文化内容。5、人教版语文教材着重反映了一定的意识形态，从而也影响着语文教材的文化内容设计。 在文章的第四部分提出了一些发展性研究的语文教材文化问题。作者在分析课文多元文化类型的时候，发现语文教材还应注意以下文化问题：亚文化问题、预习提示和练习题中的文化导向问题、编审的文化更新意识。 本文是对教材文化的一个尝试性研究。