当今世界，社会对人才素质与规格提出了更高的要求，高等教育作为教育的重要组成部分，培养目标也在不断地修改完善，教育评价是教育实施的重要组成部分，对教育实践起着指导反馈的重要作用。2004年，教育部颁布了《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》，方案指出本专业能培养出适应基础教育改革与发展的实际需要、专业基础宽厚、具有现代教育观念、能从事学校体育与健康的教学、训练、竞赛工作，并能从事学校体育科学研究工作、学校体育管理工作及社会体育指导等工作的多能一专体育教育专业复合型人才。2005年，教育部颁布了《田径类课程教学指导纲要》，其课程总目标也作了相应的变化，教学目标的调整顺应了时代要求。考试是教学过程的重要环节，是贯彻培养目标，完成教学任务的重要举措也是衡量教学效果的重要内容。本文以哈尔滨体育学院田径专修术科考试内容与方法为研究对象，以哈尔滨体育学院运动训练专业与体育教育专业田径专修教师与学生为调查对象，访谈田径教研室资深教师，运用文献资料法、调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法从五个部分对哈尔滨体育学院田径专修术科考试内容与方法进行了研究。第一部分，首先了解了哈尔滨体育学院田径专修术科教学的基本现状；第二部分，对当前体育教育专业与运动训练专业田径专修术科课考试现状进行分析；第三部分运用数理统计法对哈尔滨体育学院08级田径专修术科达标考试成绩进行统计分析得出相关结论；第四部分，分析哈尔滨体育学院田径专修术科考试过程中存在的问题；第五部分,针对第四部分存在的问题，参考专家访谈意见，对哈尔滨体育学院田径专修术科考试的内容与方法做出重新构建。为完善哈尔滨体育学院田径专修课程评价体系，进一步深化田径专修课程改革提供理论依据，同时，在实践上指导田径专修课教学，为不同学制同类水平的田径专修教学评价提供参考。研究得出的主要结论：1.从调查和研究的结果来看，哈尔滨体育学院田径专修术科考试的内容与方法有待进一步完善,使其与培养目标紧密结合。2.哈尔滨体育学院田径专修术科考试技评评价标准的实施不够统一，受各授课教师的主观因素影响较大，技评评价主体较单一。3.哈尔滨体育学院田径专修术科考试达标选项类别较均衡，特别是对于运动训练专业专项性相对较强的学生来说，过分追求考核项目的均衡性易造成学生不及格，达标考试时要把好专项关，把专项成绩的考核列入术科考试内容，使学生“学有所长，学有所专”，促进学生的个性发展。4.通过对08级田径专修学生达标考核成绩的分析，结合专家访谈意见，参考运动员技术等级标准，修改达标考核项目的起评分，初步制定了哈尔滨体育学院田径专修术科考试达标标准与运动训练专业专项评分标准。(见附件四、五)5.由于运动训练专业与体育教育专业的培养目标不同，学校安排的课时不同，在计算成绩时，两专业技评与达标在总成绩中所占的比例也应作出相应的调整。研究建议：1.进一步明确人才培养方案的培养目标。构建符合培养目标发展的课程体系和评价体系，注重学生个性发展，更好的实现考核与培养目标的统一。2.田径专修课的考核过程要中融入现代考核的新思想和新理论，利用现代化的教育评价手段，尽快推行诊断性评价、过程性评价和总结性评价相结合的评价方式，采用多元化考核方法、形式和手段，注重学生综合成绩的考核，促进学生个性发展，使其更人性化、合理化、实用化。3.本文通过对体育教育专业与运动训练专业田径专修术科考试内容与方法进行分析探讨，旨在完善田径专修课程评价体系，希望能够比较客观的为田径专修课学生学业成绩评价提供参考，有条件的加以运用。