新课程的核心理念“为了每一位学生的发展”,要求课程在实施过程中,要面向全体学生,而小学教育又是国民教育的奠基阶段,要想建设牢固的教育,必须从小学教育抓起,既要关注到每一个学生的发展,还要关注到每一个学生的全面发展,才能为社会尽可能地输入更多的建设性创造性人才。作为第二语言学习的英语,小学阶段是语言学习的关键期,小学阶段的英语学习显得尤为重要。在小学英语学习过程中,随着年级的升高,知识难度的加大,就出现了很多英语学困生,如何改善英语学困生的学习,提高英语教学质量,是所有英语教师需要面临的课题。本文采取行动研究法开展了近期三个月的小学高段英语学困生转化研究。本课题的研究以斯腾伯格的建构主义理论、维果斯基的“最近发展区”、斯金纳的强化理论为理论基础,采用问卷法、访谈法和个案分析法对小学高段英语学困生进行研究分析。本次行动研究主要包括三部分:行动前、行动中和行动后。行动前,笔者采用问卷、访谈等方法了解五、六年级英语学习现状,并通过数据分析确定研究对象以及学困生的成因,参考相关资料,制定出初步的行动计划;在行动过程中,笔者通过观察学困生的课堂内外表现,记录学困生的行为,及时分析和反思。在行动研究执行一段时间后,通过对学困生的成绩分析,重新确定研究对象,并对行动计划做出调整。以期中测试为一个节点,研究对象的成绩都有不同程度的提高,总体来看,本次行动计划取得了一定的效果。但是,截至本次行动计划结束仍有学生未得到转化,达到教学的要求。在行动研究中,研究对象中的大多数都缺乏自我约束能力和学习的主动性,更多的是被老师要求去做。所以,学困生转化工作是一项复杂而有意义的课题,值得广大教师多方面多维度的去探索与研究。