第二语言课堂互动中,偏误是不可避免的,如何处理偏误是教师们经常遇到的问题,纠正性反馈已成为二语习得研究的重点之一。目前这方面的研究主要涉及纠正性反馈的有效性、不同类型的纠正性反馈的效果差异以及纠正性反馈效果的影响因素等方面。国内对外汉语学界也对纠正性反馈进行了初步探讨,初期大多为理论译介和经验总结,后期实证研究逐渐增多,但多数为简单的课堂观察和问卷调查。量化研究中的实验法研究较少,质化研究相对更少,而将量化和质化结合的研究更是少见。鉴于此,本研究采取实验法、课堂观察与问卷调查相结合的研究方法,展开对明确更正、重铸、请求澄清、元语言反馈、引导和重复六种纠错方式效果的比较研究,评价标准包括理解回应和修正率、即时后测修正率和延时后测修正率。同时探索偏误类型不同对纠正性反馈效果的影响,采用问卷调查法和访谈法进行质化研究,并探讨师生倾向对反馈效果的影响,旨在为教师在纠正性反馈方式的选择上带来启发。实验结果发现,六种纠正性反馈的效果存在较大差异,不同纠正性反馈的理解回应率和修正率差异较大,即时和延时后测修正率之间差异也较大,其中元语言反馈、引导等能够进行形式协商的反馈效果较好,而重述无论是长期效果还是短期效果都较差。其次,偏误类型不同,纠正性反馈效果也存在差异:针对语音偏误使用明确纠正和重述的效果最好;针对词汇偏误,使用引导的短期效果较好,而使用元语言反馈的长期效果较好;针对语法偏误,使用引导和元语言反馈的短期效果较好,使用引导和重复的长期效果较好;语用偏误使用明确纠正和元语言反馈的短期效果、长期效果都较好。此外,师生对纠正性反馈的倾向和态度也会影响反馈效果,如果师生的倾向匹配程度较高,则后测中成绩较高、反馈的效果较好,如元语言反馈;如果匹配程度较低,则反馈效果一般,如请求澄清。因此,教师进行纠正性反馈应结合教学需要,根据偏误类型选择恰当的反馈方式,同时考虑学习者对纠正性反馈的偏爱等因素,灵活使用各种纠正性反馈方式,促使教学效益最大化。