随着教学专业化的发展，教师已逐渐成为自己教学实践的研究者，而教师的教学研究水平也成为当今时代评价教师专业化发展的重要依据之一。在教师的教学研究中，教师研究方法的掌握和运用是一个比较薄弱的环节，而教师对研究的认知则直接影响了具体研究行为的实施。所以，研究以小学教师研究的认知与方法为切入点对小学教师所做的研究展开探讨和调查，试图探清小学教师内隐研究观念的差别与不足，让尽可能多的普通教师采用适当的研究方法做自己的研究，以反思、改善自己的教育行为。研究的调查主要分为两个部分，一是编制小学教师研究情况的调查问卷，利用问卷调查法探究小学教师研究的认知差异及研究方法的使用情况，展现小学教师问题及方法应用的现状，考察教师的研究素养。二是对小学教师在期刊杂志中发表的文章用内容分析的方法进行分析，目的在于描述目前我国小学教师研究方法的应用情况，呈现各种方法的应用概况。研究调查结果如下：研究编制的教师研究现状的调查问卷具有较高的信度与效度。教师研究的认知维度包括研究价值认识、研究动机、研究知识及方法、研究观念判断、研究评价认识。在影响小学教师研究的个人背景上，分别从性别、年龄、学历、是否师范院校毕业、职称和任教学科来进行差异分析。在问题与方法意识方面：多数小学教师对于关联性问题更为感兴趣；在识别可研究问题，对研究课题关键词的划分和研究方法的运用上，小学教师的表现较差，这也体现出小学教师对这类知识的缺乏。在对小学教师在期刊杂志上公开发表的文章进行内容分析后，得出以下结论：小学教师的研究主题多与教学相关,在各科教学的研究中，以语文和数学科目的研究最多；文章以定性研究为主，教学经验的总结是小学教师研究的一大特点；观察法和经验总结法分别是小学教师最常使用的收集资料的方法和分析资料的方法。结合调查结果，提出提高小学教师研究现状的对策与建议：认知为基础，提高研究认可度；方法为手段，挖掘研究深度；通力合作，保证研究持久性。