角色压力作为工作压力研究中的一个重要分支，引起越来越多研究者的关注。回顾既有研究，关于高校教师角色压力的实证研究较为缺乏。本研究基于资源保存理论和社会交换理论，考察角色冲突、角色模糊和角色过载三种压力源对高校教师工作绩效的影响，验证“压力-态度-绩效”的过程机制，探讨人格特质和组织氛围是否能够调节个体应对压力的能力，从而深化角色压力对工作绩效的作用机制。本文采用问卷调查法收集526份样本数据，运用Bootstrap和多元线性回归分析得出以下结论：(1)角色模糊显著降低教师工作绩效。(2)三种角色压力源均负向影响教师的工作满意度和组织承诺，角色模糊和角色过载负向影响工作投入，其中角色模糊对三种工作态度的影响最大。(3)工作满意度、组织承诺分别在角色冲突和教师各项绩效之间起间接作用；三种工作态度均在角色模糊和教师各项绩效之间起中介作用，在角色过载和各项绩效之间起间接作用。(4)主动性人格、成就需要、组织支持氛围和组织公平氛围均能够缓解角色冲突对教师工作态度的消极影响；主动性人格和成就需要能够缓解角色模糊对教师工作态度的消极影响；仅组织支持氛围能够缓解角色过载对教师工作态度的消极影响；组织政治氛围会加剧三种角色压力源对教师工作态度的负面影响。
　　研究扩展与细化了角色压力理论在教育组织中的应用，验证了角色压力影响高校教师工作绩效的内在机理，表明压力可以通过态度影响绩效。本研究根据角色模糊对教师绩效的影响最严重这一结论，提出应首先关注降低角色模糊，同时将角色冲突和过载控制在合理水平。本文还提出高校可以通过提供组织支持和工作资源的方式改善教师工作态度，进而提高绩效水平。此外，高校还可以在教师选聘和培育上关注积极的人格特质，营造良好的组织氛围，强化压力管理能力等。本研究期望为高校教师群体绩效水平的提升提供理论依据和实践指导。