随着时代的发展,国家高素质人才的需求量增大,从而对教育事业的发展提出了更高的要求,教师要更加注重自身的专业发展。示范课作为传递教学思想,更新教育观念,解决教育问题的平台,促进了教师专业能力和自身综合素质的提高。示范课由经验丰富的教师或者“名师”执教,具有示范性、创新性、实践性、有效性,展示了完整的教学过程,形成了向示范教师学习的良好氛围,发挥着重要的示范作用。为了更好得培养高中历史教师,各级教育部门和学校相继开展高中历史示范课,在取得一定成效的同时,还存在一些问题。存在的问题主要集中在学校的开展,教师的听评和示范课的实施等方面。学校组织经验不足,无法形成有效的开展机制,致使示范课不能达到理想的示范效果;教师认知度、关注度不够,听评高中历史示范课方法不当,导致示范课无法促进教师教学水平的提高;示范课和常规课程实施环节混淆,造成教师对其认识不清,无法正确实施示范课。明确高中历史示范课的开展环节和实施要求,有利于发挥其示范作用,促进教师教学水平和专业素质的提高。其开展过程主要包括听课、评课、议课三个环节,听课是基础,是其他环节有效开展的重要保障;评课是标准,是其本质要求;议课是平等对话的过程,引发观摩教师深刻思考,是开展环节的关键所在。通过对执教示范课教师的访谈,了解高中历史示范课实施的具体步骤及方法,发现高中历史示范课与常规历史课程的实施相比,更加注重历史教学主题的选定,历史史料的选用,历史教学语言的运用,历史教学风格的形成。