随着经济的发展和社会的不断变革,人们逐渐认识到创业教育在推动企业创办,促进经济繁荣,缓解就业压力,以及反思传统教育上的重要意义。因此,联合国教科文组织1989年11月底在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上正式提出“创业教育”这一概念,并把它作为未来的人应该掌握的“第三本教育护照”。从创业教育提出至今,我国学者虽然对创业教育进行了大量研究,但都主要围绕在创业教育的提出、概念理解和价值意义的认识上,对创业教育实施问题的研究还相对薄弱。即使部分学者对创业教育的实施问题进行了研究,但这些研究一方面缺乏对创业教育实施现状的认识,另一方面主要围绕彭钢等人所建立的理论模型,而这一模型本身还存在不够细化,以及缺少外部保障措施的问题。因此,本文在对已有创业教育研究进行分析的基础上,综合运用文献资料法、比较法、因素分析法几种研究方法,首先对创业教育概念进行了详细的解读,然后对创业教育实施现状进行了分析,最后从教育的内部要素和外部要素两方面出发,在原有创业教育实施模式的基础上,从创业教育的教育者、教育目标与内容、教育方法与途径、受教育者,以及创业教育的外部保障措施(资金、政策法规、社会文化)几个方面,对创业教育的实施策略做了进一步探讨。