写作教学是提高学习者英语成绩的重要组成部分,是英语教学中必不可少的环节。其他的教学方法将写作视为一套孤立的规则,忽视了将写作教学与相关教学内容相结合,如阅读、词汇,减弱了学生的写作学习兴趣,造成写作策略单调,教学效果不理想。Kumaravadivelu(2003,2006)提出后方法理论的十大宏观策略对课堂教学实践具有现实指导意义,他认为英语学习尤其是写作和后方法是密切相关的。为了提高初中英语教学效果,本研究将后方法理论应用在初中英语写作教学中,即通过教师实现“课堂互动性写作”与“课外自主性写作”,使学生可以很好地感知和学习写作。本研究拟从以下几个方面入手:第一,基于后方法理论的写作教学是否对学生的写作策略有积极作用?第二,基于后方法理论的写作教学能否提高学生的写作成绩?第三,学生对于基于后方法理论的写作教学的看法是怎么样的?本研究选取晋城市中原街中学的初二两个班的101名学生为研究对象。3班为实验班,4班为控制班,实验班学生接受基于后方法理论的写作教学,控制班学生接受传统的写作教学方法。作者在实验的过程中采用问卷调查、写作测试和访谈的定量和定性研究,运用统计学软件SPSS17.0对试验数据进行分析。数据分析结果如下:首先,基于后方法理论的写作教学对于学生的写作策略起积极作用,学生对元认知策略、认知策略以及资源管理策略的运用都有了显著变化。其次,基于后方法理论的写作教学提高了学生的写作成绩,学生的写作水平得到了提升。再次,基于后方法理论的写作教学普遍受到学生的认可和欢迎,对提高学生的英语写作兴趣和热情有积极的促进作用。由此可见,基于后方法理论的写作教学具有有效性,后方法理论在写作教学中对提高学生的写作水平起着显著的作用。该研究对合理设计初中的写作教学,改变教师的写作教学理念以及改变学生的英语写作策略都具有一定的启发意义。