图式理论常被应用于英语阅读理解的研究当中,将其应用在英语听力理解、完形填空等方面的研究中也屡见不鲜,但将图式理论应用在英语写作中,尤其是高中英语写作教学当中的研究和试验却很少见。 本文作者尝试将图式理论应用于高二英语写作教学中,首先通过对学生的问卷调查,得出影响学生英语写作的因素在于词汇缺少、对词汇的具体运用掌握、句子的正确性、写作前构思、运用写作策略等方面。经过一学期的英语写作教学,旨在通过运用图式理论对图式,即学生记忆中的信息结构与学生的写作之间的关系、图式在写作过程中的作用以及学生作文中出现的有关问题进行分析和讨论并就如何解决这些问题以便更有效地实现写作的交流目的,进而验证通过运用图式理论对学生词汇的扩展、遣词造句能力的提高、使学生整体语篇写作能力提高。同时,通过激活学生已有的写作图式以帮助学生创建新的写作图式,从而提高学生的整体写作效率。 本文由六部分组成: 第一部分提出研究的目的和意义,分析并指出笔者所在中学的学生在写作方面所面临的问题,同时通过英语老师对学生写作方面问题的调查与分析以及对已有研究的了解,指出了高中学生的写作现状。 第二部分主要回顾了国内外与图式相关的理论研究以及在写作方面的研究成果。 第三部分主要对图式理论进行系统的介绍,并从三方面阐述图式对写作的作用:1.图式与词汇。在写作前,运用图式对学生已有词汇的激活,形成对写作有帮助的群集。2.图式与语法。也就是学生遣词造句的能力、确保句子的准确性、正确使用时态、语态、语气等的能力。3.图式与整体语篇。即在词汇和语法的基础上,综合考虑整体语篇的连贯性、修辞与体裁、文章的写作意图等。 第四部分和第五部分为本研究的核心部分,详细阐述了实验的具体操作过程以及对实验结束后所收集的数据分析,得出图式理论能够有效提高高中学生英语写作能力的结论。