初中阶段是个体身心从不成熟向成熟过渡的一个重要阶段,剧烈的情绪波动和心理冲突是这一时期个体的普遍特点。当初中生被“纷繁多彩”的情绪所困扰时,他们所具有的情绪调节和控制能力,对其学习、适应、身心健康所具有的影响将是长期和深远的。所以,研究初中生的情绪调节策略及其在亲子依恋和学校适应间的中介作用,既能丰富情绪调节领域的研究,又可以增进学校适应不良学生的自我理解,并为心理辅导工作者进行有的放矢的干预和指导提供新的视角。本研究在对情绪调节策略及亲子依恋、学校适应予以回顾和评价的基础上,确定了如下研究目的:①编制测量初中生情绪调节策略的工具;②分析初中生情绪调节策略的发展特点;③探明初中生情绪调节策略在亲子依恋和学校适应间的中介作用。本研究的被试为10名教师和890名初中生,工具为自编的《初中生情绪调节策略问卷》,Aresden的《父母与同伴依恋问卷》中的父子依恋和母子依恋子量表,Merrell的《中学生学校社会行为量表》,综合采用了文献法、访谈法、问卷法等研究方法。本研究得出了以下结论:(1)初中生情绪调节策略问卷包含积极情绪调节策略和消极情绪调节策略两个层面,各层面均包含认知和行为两个部分。其中,积极情绪调节策略分问卷包含三个维度:积极关注、注意转移和求助他人;消极情绪调节策略分问卷包含四个维度:灾难化、压抑、沉思默想和宣泄。各问卷的理论模型拟合良好,具有良好的信度和效度,符合心理测量学的标准,可以作为评估初中生情绪调节策略的有效工具。(2)女生比男生更多、更善于应用积极的、宣泄性的情绪调节策略,如积极关注、求助他人和宣泄;而男生在灾难化上的得分显著高于女生。(3)初中生在积极情绪调节策略各维度及总分上差异并不显著,但在发展趋势上,从初一到初三,逐步升高。在消极情绪调节策略方面,除宣泄外,在灾难化、压抑、沉思默想和总分上存在显著的年级差异,从发展趋势来看,初二时消极情绪调节策略得分最低,初一次之,初三急剧升高。(4)独生子女和非独生子女在积极情绪调节策略总分及消极情绪调节策略的压抑、沉思默想两维度上差异显著,均为独生子女得分高于非独生子女。(5)亲子依恋与积极情绪调节策略和社会能力显著正相关,且与积极情绪调节策略的相关更紧密;亲子依恋与消极情绪调节策略和反社会行为显著负相关,且与消极情绪调节策略的相关更紧密。积极情绪调节策略与社会能力显著正相关,与反社会行为显著负相关,且与社会能力的相关更紧密。消极情绪调节策略与社会能力显著负相关,与反社会行为显著正相关,且与反社会行为的相关更紧密。(6)积极情绪调节策略在亲子依恋与社会能力间起完全中介作用,即亲子依恋对初中生的社会能力的影响完全通过积极情绪调节策略这一间接途径得以实现。(7)积极情绪调节策略在亲子依恋与反社会行为间起部分中介作用,这说明,一方面亲子依恋本身可以直接影响反社会行为,另一方面,亲子依恋对反社会行为的影响可以通过个体所采用的积极情绪调节策略这一间接路径得以实现。(8)消极情绪调节策略在亲子依恋与反社会行为间起部分中介作用,这说明,一方面亲子依恋本身可以直接影响反社会行为,另一方面,亲子依恋对反社会行为的影响可以通过个体所采用的积极情绪调节策略这一间接路径得以实现。基于上述结论,本研究从4个方面进行了综合讨论:①初中生情绪调节策略的结构;②初中生情绪调节策略的群体发展特点分析;③初中生情绪调节策略与亲子依恋和学校适应的关系;④教育建议。