课例研究为教师群体搭建了一个合作研修的平台,教师通过参与课例研究可以促进自身的专业发展。而且已有研究发现,在课例研究的过程中,教师群体可以逐渐建构起同僚性,形成学习共同体。本研究采用个案研究的方法,选取一所学校的数学教研组,研究者亲身参与该教研组的课例研究活动,通过访谈、观察和收集实物资料探析教师群体在课例研究中的各种变化。本文通过对教师学习共同体特征的已有研究的评析,梳理出教师学习共同体的六个关键特征。以此六大特征作为分析框架,本文对教师群体在课例研究前后的状况进行描述,继而发现课例研究有助于推进教师学习共同体的建构。回顾个案研究的全过程,并结合教师学习共同体的六个关键特征,本研究最终得出课例研究推进教师学习共同体建构的四条内在机制：共同面临的难题是共同体建构的驱动力：教学观念的转变成为共同愿景塑造的内隐历程；教学研究焦点的转移改善人际氛围；问题解决的过程成为教师成长的契机。结合个案研究的过程和结论,为了更加有效地推进教师学习共同体的建构,本文提出课例研究的三条改进建议,即让教师充分参与课例研究主题的确立；教师自由组成课例研究小组；逐渐将课例研究推广为日常的教研活动。