随着全球经济一体化的发展，英语成为学生进入社会后最具实际意义的学科。在高中英语教学中，语法的教学是最基础的。2003年教育部颁布了《普通高中英语课程标准(实验)》（以下简称“新课标”）对高中英语语法教学的地位、目的、方法和原则等各方面都做了明确要求和具体阐释。新课标中提倡通过语法教学使学生掌握语言规律，提高学生听、说、读、写的能力，进而全面提高学生的语言运用能力。由于高考的压力，高中英语语法教学无论对于学生的学还是教师的教，都是一项难点。教学普遍存在“填鸭式”与“题海战术”的现象。课堂往往是教师将课堂主导与主体二合一，死抠细节，学生则死记硬背语法规则，这使学生对于语法学习具有恐惧心理和抵触情绪。一些年轻教师，虽然重注了教学过程中情境的创设与学生的互动，但是由于教学经验的缺乏和学科知识的局限，忽略了语法知识的归纳与整理。这些都使教学效果大打折扣。特定的情境是语言运用的土壤。国内外学者及教师对英语情景教学的研究逐年增长，但其中针对在高中英语语法课堂上运用此理论的深度研究还比较有限。本文以情景认知理论为基础，以虚拟语气为研究内容，针对教学过程中存在的问题，进行调查研究，提出将情景认知理论融入语法教学的观点，探讨了如何通过情景创设与结合认知理论在情景教学中让学生感受与学习英语语法知识，从而使学生从已有知识经验基础上更好对英语语法进行理解建构。通过分析研究，可以得出以下结论：学生接受并喜爱基于情境认知理论的语法教学课堂。在轻松愉快的教学情境中，学生对于语法的恐惧及抵触心理减少，能够更好地投入到各类课堂活动之中。基于情境认知理论的语法教学并非与语法规则针锋相对，相反，此理论有助于学生在情境中运用目标语法，通过观察发现其语法规律。听说读写四项语言学习的基本技能能够自然地融入以情境认知理论为基础的语法教学中，进而提高学生英语口语及写作上语言运用的准确性。