近年来，学业情绪逐渐成为学生情绪的研究热点。学业情绪作为一种非智力因素，在学生的成长和发展中起着重要作用。完美主义作为一种人格特质，深刻影响着学生的情绪、行为和学习成绩。成就目标定向是指个体对所从事某一项任务的原因和目的的认知，以及完成此项任务的信念，它对学生的认知和情感有广泛的影响。因此，学业情绪是学生在学业情境下的所有情绪体验，它不仅受到学业情境的影响，而且也受到完美主义、成就目标定向的影响。本研究的目的在于了解高中生学业情绪的特点，探讨完美主义、成就目标定向与学业情绪的关系，从而为教育实践中培养学生良好的学业情绪提供针对性建议。本研究选取了河南省新乡市两所高中的514名高中生作为被试，进行问卷调查，采用的问卷有《青少年学业情绪问卷》、《中文版佛罗斯特完美主义心理量表》和《成就目标定向量表》。此外，本研究选取了6名高中教师进行访谈，进一步探讨了学业情绪的年级发展特点。综合研究结果得出以下结论：（1）高中生学业情绪各维度中消极低唤醒得分最高，学生体验到的情绪排在前三位的是高兴、厌倦和焦虑。（2）高中生消极低唤醒学业情绪在性别、是否独生子女上呈显著性差异。消极高唤醒、消极低唤醒的学业情绪在学校所在地上存在显著性差异。（3）高中生学业情绪的发展特点为：高一年级学生主要以高兴、满足等积极学业情绪为主。高二年级为转折点，学生的学业情绪普遍以焦虑、羞愧、厌倦等消极情绪为主，并且开始分化。高三年级，两级分化更加严重，大多数学生的消极学业情绪体验更加强烈。（4）高中生完美主义各维度与学业情绪存在显著相关。完美主义中的行为的迟疑、父母期望、担心错误、条理性对学业情绪总分具有显著的正向预测作用。（5）高中生成就目标定向与学业情绪相关显著。成就目标中的掌握回避、成绩回避、成绩趋近对学业情绪具有显著的正向预测作用，而掌握趋近对学业情绪有负向预测作用。（6）高中生完美主义、成就目标对学业情绪都有较好的预测的能力，其中成就目标比完美主义的预测能力更强。