党的十九大报告强调,要让人民的获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保障、更可持续。因此,增强教师的获得感既是落实国家政策的要求,也是稳定教师队伍的重要手段之一。同时,增强教师获得感对提升农村教师职业吸引力,促进均衡城乡教育发展具有极大的现实意义。本文以文献分析法、问卷调查法、访谈法为主要研究方法,将教师获得感分为3个一级维度和6个二级维度进行比较分析,分为四个阶段进行:(1)通过文献、访谈对教师获得感的内涵及结构进行多方面了解,构建教师获得感分析框架;(2)编制调查问卷和访谈问卷,对Y市所选取的426小学教师(城市小学229名,农村小学197名)进行调查,并在问卷调查的教师中选取16名教师进行访谈;(3)收集整理数据,利用EXCEL和SPSS软件分析城乡小学教师获得感的现状及存在哪些差异;(4)分析造成差异的原因,提出提升城乡教师获得感、均衡教育发展的策略。研究结论如下:(1)Y市小学教师的获得感总体上处于中等偏上水平。(2)从整体上看,城市教师的获得感均分(M=3.6474)高于乡村教师的获得感均分(M=3.5565),且有显著差异(P<0.05);城市教师除了薪资福利外其他各维度均分都高于乡村教师,城乡小学教师在工作信心体验、自我认同和职业情感体验三个维度上有显著差异。(3)城乡小学教师在性别、年龄、教龄、收入、职称、学历、婚姻状况、是否担任班主任的不同特征下,在获得感不同维度上存在不同方面的显著差异。(4)城乡小学教师获得感差异的归因可分为三个方面:教师个人、学校、社会。个人层面分为教师职业态度、入职动机、自我角色认知、工作成就感四方面。学校层面分为环境支持力度、管理评价制度、教师发展机遇三方面。社会层面分为:物质待遇保障、教师流动机制、教育氛围环境三方面。根据研宄结论,本文从国家政策、教师个人、学校、社会四方面提出提升城乡教师获得感的对策及建议。