【摘 要】
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关于学生在学习过程中出现的错误是当前一个重要的研究问题,但关于“错误体验”的研究仍不够丰富。为发挥“错误”的教育价值,本文采用文献研究法、案例分析法、实验法、访谈法,提出了“错误体验”在高中物理教学中的设计策略。首先,通过课堂提问、作业批改、考试分析以及课下和学生面对面交流等方式,本文收集了学生在高中物理学习过程中出现的错误案例,并分析总结出学生在高中物理学习过程中出现的错误的类别及成因,通过向1
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关于学生在学习过程中出现的错误是当前一个重要的研究问题,但关于“错误体验”的研究仍不够丰富。为发挥“错误”的教育价值,本文采用文献研究法、案例分析法、实验法、访谈法,提出了“错误体验”在高中物理教学中的设计策略。首先,通过课堂提问、作业批改、考试分析以及课下和学生面对面交流等方式,本文收集了学生在高中物理学习过程中出现的错误案例,并分析总结出学生在高中物理学习过程中出现的错误的类别及成因,通过向12位高中物理教师征求意见,结合意见与相关教师讨论,进一步优化错误的分类与归因。本文总结出了学生在高中物理学习过程中错误的类别及成因,并提出了“错误体验”的设计策略,具体如下:（1）高中生在物理学习过程中出现的错误的类型有:错误的前概念、知识性错误、逻辑性错误、策略性错误、心理性错误。（2）高中物理教学中“错误体验”的设计策略:预设错误,在“错误体验”中识错;将错就错,在“错误体验”中析错;整合错误,在“错误体验”中纠错;追加变式,在“错误体验”中避错。最后,基于高中物理教学中“错误体验”的设计策略编写两节教学设计,并进行实验研究,通过分析测试题成绩、学生访谈数据,得出结论:所提出的“错误体验”的设计策略能够帮助学生减少再次犯错的概率,增加正答率,进而提高问题解决能力。本文可以适当弥补当前研究的空缺,同时也为高中物理教师的教学提供参考。
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