听、说、读、写是外语教学中缺一不可、相辅相成的四项基本技能。听、读作为输入手段为说、写输出技能夯实基础。“听”作为日常生活中最频繁也最重要的一项技能，却是中国大多数高中生英语学习中的“软肋”。本文以此教学现状为出发点，建立在Crismore（1983；1989），Vande Kopple（1985；1997；2002），Hyland（2000）等人的元话语理论之上，并受Xu（2004），Hyland&Tse（2004），Zhang（2012），Karimi（2013）等文的启示，试图探寻并验证一条有效的高中英语听力教学途径。根据以上理论我们在浙江省某一普通高中抽取了两个高三平行班进行试验（前测结果：英语听力水平相当），对一个班（试验组）进行元话语知识的教授，另一个班（对照组）则进行常规教学。20个课时后对其进行检测（后测），并用SPSS19.0对测试结果进行分析。实验结果表明：对高中生进行元话语知识的传授和强化一定程度上有助于提高英语听力理解能力；同时，也或多或少改善高中生的英语语言组织能力。但在语言组织能力的提高方面，学生的情感是影响实验结果的有效因子。该实验结果既从理论上充实了高中听力教学法，也在实践上给与高中英语教师在听力教学内容的选择、教学方法的采用、测试题型的设计及教学认识的深入一定的启示。与此同时，这种元话语理论在实践中的有效性也可指导学生更高效地学习英语。