为进一步落实十九大精神,开展好网络教学,实现“互联网+教育”发展,促使国内教育体制的改革与创新,教育机构出台了《教育信息化2.0行动计划》。提高学生的信息素养成为了我国教育信息化最为主要的内容。当前研究重点着手于信息素养的概念、标准、影响因子以及对策等方面研究,大多研究以城市中小学教师或高校学生为主要探究对象,涉及农村小学生信息素养的研究极少。本研究以多元文化教育理论为依据,根据相城区珍珠湖小学高年级学生信息素养现状和问题的调查问卷、师生座谈、个别访谈和课堂教学观察等研究中获取的信息来了解小学高年级学生信息素养的基本情况。通过对小学高年级学生信息素养现状理性的分析,从繁复的现象中寻找和了解存在的问题,从而为进一步分析小学高年级学生信息素养深层次影响因素和形成改善策略提供思路。本文采用的研究方法为文献分析法及调查问卷法。调查了相城区珍珠湖小学全部高年级学生,先后回收学生问卷530份。研究的主要问题包括:1、在不同性别、年级、城镇与农村、是否满足学习需求、家庭电脑数量及家庭智能手机数量等方面小学生信息素养存在的差异;2、学生信息意识、信息能力、信息知识、信息道德的描述性资料;3、家庭和学校环境因素对信息素养的影响;4、分析小学高年级学生信息素养深层次影响因素;5、形成小学高年级学生信息素养的提高策略。研究发现:1.社会对信息素养培养的忽视;2.学校信息素养教育基础薄弱;3、教师信息素养教育水平滞后;4、学生信息素养能力的缺失。本研究基于多元文化教育视角,从社会、学校、教师、学生四个方面提出提升小学高年级学生信息素养的策略:1、注重信息素养良好社会环境的营造。(1)统一认识,从思想上重视信息素养教育;(2)加强和完善信息素养教育的物质基础;(3)营造信息素养教育的良好家庭环境。2.加强学校信息素养的管理和建设。(1)注重校园网络道德文化建设,加强青少年网络道德教育;(2)发挥图书馆在信息素养教育中的作用,开设文献检索课程。3、优化教师的信息素养教育活动。(1)专职教师摆正心态,改变教学方式;(2)学科教师更新理念,提高信息技能。4.鼓励学校学生自主学习的求索。(1)创建正确的信息意识,实现信息能力的全方位发掘与发展;(2)认真学习信息知识,培养高尚的信息道德。