阅读是一个有效提高学生综合运用语言运用能力的途径,其在语言学习中发挥着及其重要的作用。然而,目前英语阅读教学的现状是翻译全文,指出文章中的重点单词以及短语,很少有培养学生从宏观上理解文章的方法指导以及技巧训练。这样教学的后果就是学生的语篇能力薄弱,也制约了学生英语水平的提高。但新课标也明确指出高中英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养,并对组成语言技能的听、说、读、写等方面制定了明确的分级标准。怎样改变目前阅读的这种教学现状,从而达到新课标要求的高中阶段阅读技能的标准呢?笔者认为语篇衔接理论与高中英语阅读教学科学地结合可以使其有效达到新课标对于阅读板块的要求。本文旨在探讨语篇衔接理论在高中英语阅读教学中的应用。作为语篇分析的重要理论之一的语篇衔接理论对阅读教学具有很强的指导意义。掌握语篇中的衔接手段有助于增强学生语篇意识以及阅读策略意识,提高学生宏观上把握文章和段落结构的能力、提高学生对文章内容和脉络的预见性,提高学生猜词以及推理判断的能力,提高学生查找主题句以及搜索信息的能力等新课标要求的高中生应该掌握的阅读技能。这样在提高学生阅读效率以及准确性的同时,教师的课堂教学效果也会有明显的改善。笔者首先分析语篇衔接手段在高中英语阅读教材中的运用情况,发现它们在高中阅读教材中运用得非常地普遍,每一篇文章都会涉及到语篇衔接手段的运用。经过教材的分析后,笔者试图将语篇衔接理论与高中英语阅读教学相结合,因而设计了相应的课堂实例。接下来笔者展开了具体的教学实施,以验证语篇衔接理论运用于阅读教学后是否可以帮助学生达到新课标对高中英语阅读技能板块的要求。实验前,笔者采访了实验班同学通常使用的语篇分析方法以及阅读解题技巧,同时进行了一次实验前阅读测试并分析了他们在各个阅读题型上的得分情况,发现学生采用的是自下而上的语法词汇分析方法,其严重影响了阅读速度。笔者在教学实施的过程中对实验班进行了长达4个月的以语篇衔接理论为指导的阅读教学。实验后,笔者对学生的阅读解题技巧和思路进行的采访反馈以及阅读测试的结果,都反应了语篇衔接理论指导高中英语阅读教学能够使教学有效达到新课标对高中英语阅读技能部分的要求。最后,笔者提出了实验中存在的问题、今后努力的方向以及教学建议。