当今的教育越来越重视人的生命教育,于是乎出现了“生命教育”一词。生命教育是以人的生命为核心,以教育为手段,对应试教育等等服务于学生的生存竞争教育的扬弃和超越,引导学生珍爱生命、敬畏生命、感恩生命、享受生命的教育。伴随我国体育课程的改革,教育对学生生命的关注度明显提高,以及相关研究表明在体育教学中渗透生命教育的必要性及可行性,所以在农村学校体育教学中推行生命教育就显得尤为重要。本文主要采用文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理统计等方法,在全面把握湘潭县农村中学体育教学的基础上,分析生命教育渗透体育教学的必要性及可行性,构建生命教育模型,对湘潭县烟山中学的初二班级进行教学实验,设置对照组与实验组,结合问卷调查和实验教学前后的指标分析,以期为农村学校体育教学中生命教育的渗透提供体育学层面上有价值的依据。研究结果:通过现状调查了解到湘潭县农村学校体育生命教育、师资力量薄弱,同时体育器材与场地缺失、传统体育教学理念根深蒂固,学生自我保护、群体协作等能力薄弱。通过教学实验前后群体能力、个人能力及对生命教育的认知、情感体验、态度、意识的比较,学生的社会支持有所提升,意志力量表的百分比明显提高,学生的跑跳、攀爬能力有所改观,同时躲避障碍物,应急避险能力在教学前后具有非常显著的差异性。因此,生命教育在体育教学中的渗透有效提高了学生在体育运动中的生命安全意识,提高了学生在体育教学中的团结协作的集体主义精神,同时对于学生在体育课堂中的自我保护能力、应急避险能力、自我生命的认知及关怀具有重要作用。此外,在体育教学中渗透生命教育促进了学生心理健康的形成,如意志力、社会适应能力的提高。建议学校领导和体育教师在体育教学中注重生命安全意识的培养、生存技能锻炼、生命情感的涵育,促进学生身心健康的全面发展。