近年来,我国的高等教育取得了快速的发展,高等教育的规模越来越大,带动了我国高校的繁荣与发展,为社会输送了大批高质量的人才。高校的建设离不开教师队伍的综合素质与整体水平的稳定发展。高校新教师作为高等教育建设发展的基石与重要保障,其发展水平直接影响着高等学校的教学质量与科研水平,因此对高校教师开展培训工作是十分必要的。对于普遍缺乏教师师范教育的高校新教师,针对其进行高校新教师入职培训,全面提升高校新教师的专业素养与教学技能,为其日后的职业生涯与专业发展奠定基础,培养一批擅长教学、勤于科研、具有高等教育视野与爱岗敬业精神的年轻高校新教师任重而道远。随着新媒体时代的到来,信息技术的高速发展不仅为人类的生活带来了变化,也为学习方式带来了新的变革。微格教学、微课、公开课等学习传播途径为学习者带来了更加便捷的学习体验,特别是随着移动通讯技术与移动设备的普及而出现的移动学习,打破了学习时间和场所的限制,实现了学习者随时随地根据自身需要进行学习的可能性,学习者的学习行为可以更加自主、更加个性化。目前,我国的高校新教师入职培训仍然以传统的课堂讲授式为主,移动学习的便捷性、自主性与个性化则对高校新教师培训带来了新的变革。基于移动终端设备,本研究以移动学习为高校新教师入职培训带来的机遇与挑战为出发点,采用文献研究法、问卷调查法和案例分析法,首先对高校新教师入职培训与移动学习的概念内涵进行了梳理,对成人学习理论与教育传播学理论进行了归纳总结;其次对高校新教师入职培训的特点做出了分析,比较了传统的高校新教师入职培训与新媒体时代下的高校新教师入职培训的特点,并以上海师范大学在高校新教师入职培训中使用移动学习平台作为案例进行了分析;再次以参加上海市高校新教师入职培训的高校新教师为调查对象,以使用移动学习与未使用移动学习作为调查对象的区分因素,设计并发放了“高校新教师培训移动学习情况问卷调查”的调查问卷,并从认知、使用、反馈与倾向四个维度对调查数据进行了整理与分析;最后,结合上文的分析与数据提出了移动学习在高校新教师入职培训中的应用策略。移动学习运用于高校新教师入职培训存在着实际的应用价值,笔者从培训理念、相关支持、培训行为与质量保障这四个层面分别从培训组织者、培训专家与参训教师的角度提出了一些对策:在培训理念方面,培训组织者、培训专家与参训教师都要具有革新的意识与敏锐度,转变传统的教师培训观念,认识到移动学习运用于教师入职培训的优势与好处;相关支持分为政策支持与技术支持,政策支持不仅包括国家出台的鼓励政策,还包括培训组织方以及各高校也要建立相应的管理机制,加大对移动学习应用于教育领域的宣传力度,技术支持方面则需要加快教育技术信息化建设,建设专门服务于教师培训学习的网络平台和支持平台;培训行为需要培训组织者、培训专家与参训教师从各自的角度出发,真正把移动学习的应用落实到实处,熟悉并掌握移动学习的方式且与自身的优势相结合;质量保障方面则需要根据参训新教师对培训课程的评价与培训需求调整实施细则、做出质量判断、及时解决问题,不断提高高校新教师入职培训的质量与效果。