以人为本是本次新课程改革的核心理念,也是课程改革的着眼点和归宿点,为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展,这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程体系的价值转型。教育部新颁布的普通高中历史课程标准实验明确提出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的课程目标。特别强调学生在学习基础知识和基本技能的同时能够形成积极主动的学习态度。能够获得愉悦的情绪情感体验,能够拥有丰富的人生体验,形成正确的价值观。这表明,历史课程改革将历史教育功能的核心价值定位于培养学生树立正确的情感态度与价值观然而在以应试为核心的基础教育大背景下,历史教师在教学中往往用认知目标取代情感态度与价值观目标,即便是中学教师对情感态度与价值观维度目标的重要性已趋于共识,更多的也还是停留在思想上,尚未落实到行动中,并且在认识上尚有误区历史课说教化为爱国主义民族精神课,因此如何在历史课程教学中把情感目标有机地渗透到教学内容中去,并有意识地贯穿于教学过程之中真切实在地帮助学生达到/情感态度与价值观目标,是每一位历史教育工作者巫待解决的问题本文旨在真正实现历史教育的本质功能,试图在操作层面上落实历史教学的情感态度与价值观目标。新一轮的课程改革与以往课程改革最大的不同即是把“情感态度与价值观”列入课程目标,其目的在于促进学生的全面发展。历史学科的人文性决定了历史教育在培养学生高尚的情感、积极进取的人生态度、正确的价值观方面具有得天独厚的优势。本文立足于学生的全面发展,结合教育教学实践,针对情感态度价值观的特点,认真探究历史教学中情感态度价值观教育的实施,并提出在教育教学中应注意的策略原则以及存在的误区。希望能对中学历史教育教学实践有一定的帮助。