随着语言学理论的发展和人们对认知加工的关注,语块成为语言学——尤其是二语习得——领域的热点问题。大量研究表明,语块对于提高产出的流利性,增强二语的准确性、连贯性和创造性有重要作用。本研究以动词语块为切入点,基于中国学习者语料库（CLEC）,以母语者语料库（COCA）为参照,以搭配的限制性原则为分析框架,探究不同语言水平的二语学习者动词语块的使用情况,以期了解学习者潜在的认知过程及语言能力的变化,加深对二语学习者词汇水平和词汇发展的认识。具体而言,根据搭配的限制性原则,动词语块分为自由组合（限制性程度最低且语义透明）、限制性搭配（限制性程度中等且语义透明）和习语（限制性程度最高且语义不透明）三类。研究问题如下:1)从类符和标准化频率两方面看,不同语言水平的二语学习者写作中高频出现的和紧密相关的动词语块的总体特征有哪些?2)不同语言水平的二语学习者写作中自由组合、限制性搭配和习语三类动词语块的具体特征有哪些?本研究首先用统计学方法,借助语料库分析软件Ant Conc 3.2.1w和BFSU Collocator 1.0提取动词语块,然后用短语学方法对提取出的语块进行分类和分析,并借助Chi-Square Calculator计算卡方值并分析二语学习者与母语者相比过度使用和过少使用的动词语块。主要发现如下:1)动词语块使用的总体特征:从类符和标准化频率两方面来看,二语学习者比母语者产出更多的动词语块,随着语言水平的提高,动词语块的使用频率有所下降,但使用类型增多。尽管二语学习者在写作产出中提高了使用动词语块的意识且动词语块的丰富性有所增强,但出现了过度使用的现象。2)不同类别动词语块使用的具体特征:二语学习者倾向于在写作中更多地产出限制性搭配,而母语者倾向于使用自由组合和习语。二语学习者倾向于通过死记硬背的方式来习得和使用动词语块,语言使用缺乏创造力。多义的或语义不透明的习语对于二语学习者来说是较难掌握的。二语学习者更熟悉并更多地使用字面意义进行表达。随着语言水平的提高,尽管二语学习者会接触和记忆越来越多的习语,但习语的使用几乎没有变化,二语学习者并不能恰当地使用习语,只是重复地产出一小部分熟悉的。本研究的结果具有理论意义和实践意义。理论上,对于语块的习得来说,尤其是多义的或语义不透明的语块,在二语学习中字面意义先于比喻意义发展,这可能是由学习者潜在的认知过程决定的,即字面意义先于比喻意义被加工、习得和产出。实践上,在中国二语课堂教学和应试教育的大背景下,尤其是高频输入的影响下,二语学习者在产出中提高了使用语块的意识,但由此出现了过度使用的现象。与母语者相比,二语学习者语言使用缺乏创造力和丰富性,语言能力有待加强。另外,即使是语言水平较高的二语学习者习得多义的或语义不透明的动词语块也存在困难。希望本研究结果能够帮助中国课堂二语教学研究者和教师们重新审视他们的教学方法,针对不同语言水平二语学习者、不同类型的动词语块施教,帮助中国英语学习者提高语言的创造力和丰富性。