当前我国科学教育（包括化学教育）应自觉承担国家文化复兴实现、文化自信培育、文化安全维护的文化使命。试题评价作为其重要一环,秉承这种文化使命,发挥其文化载体与工具功能,是其题中应有之义。理论意义与现实意义在此处交汇:推进我国化学试题评价研究从当前过于注重认知心理与化学教学向度转变到文化向度上来,建构化学试题文化评价内涵、外延、框架;不断丰富我国化学试题评价研究学术话语体系,为建构我国自身化学试题文化评价体系做出些许贡献;探析我国中考化学试题在回应文化自信培育战略所存问题,并提出相应建议。基于具体现状言,其研究方法多为经验分析,鲜少根据文化概念与内涵建构化学试题文化分析框架与标准,并基于此进行相关考察,即鲜少使用内容分析法,这就使得分析多零散而粗糙,缺少一定的聚焦性;从其研究结果言,一方面其结果呈现直观性不足,文字叙述居多,缺乏相应图表搭配;另一方面,结论的全面性与深刻性不足,这与其使用的经验分析法有关;这就使得其所提建议宽泛性有余而针对性不足,经验性有余而学术性不足。因此,针对种种上述研究现状存在的种种问题,本论文试图进行一定的突破:基于传统文化概念内涵,运用内容分析法,建构相应评价框架:将中华传统文化分为哲学文化、科技文化与民俗文化三类,时间跨度并不单纯局限中国古代,而是涵盖古代至当代。具体而言,哲学文化包括中华哲学思想、政治、政策、经济与法律法规;科技文化包括数术、方技、天文、历算、地理、医学、农学、工学、兵学、技术、工程、自然资源;民俗文化包括文学、书法、音乐、武术、曲艺、棋类、节日、风俗、饮食、庆典、社会事件、事故。选取了广州、哈尔滨、长沙、等九省市的2018、2019与2020年三年的中考试题作为分析样本,运用内容分析法开展了系统研究。首先基于分级编码进行变量编码,包括省市（C表示,如C1即表示北京,C2即表示广州）、年份（Y表示,如Y1表示2019年,Y2表示2020年）与试题顺序（T表示题目,如T11即表示第11题）,题型（X表示,X1表示选择题,X2表示非选择题,包括填空题、应用题、选做题、科普阅读题、计算题等）,文化类型（S表示,如S1表示哲学文化,S2表示科技文化,S3表示民俗文化）,题目数（N表示）。如广州2019年中考化学第2道选择题即为一道文化试题,则可表示为C2Y1T2X1。然后进行归类与统计分析。探析了我国中考化学试题的文化类型、题目类型、空间与时间分布。发现存在文化类型单一、题目类型单一、脱离本地文化、形式主义四类问题。基于课程标准的引导性缺失分析,并提出了四类相应改进建议:应将文化嵌入课程标准相关内容与评价要求,从政策文本层面对其加以引导;拓展试题的文化类型,最好同时兼顾哲学文化、科技文化与民俗文化三种文化类型;拓展文化试题的多种题目类型,包括选择题与非选择题;兼顾试题文化嵌入的地方性与内在性。