长沙市肺癌患者疾病不确定感的研究——影响因素及其与生活质量和焦虑、抑郁的关系

来源 :中南大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:hw0303
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:调查长沙市肺癌患者的疾病不确定感、生活质量和焦虑、抑郁状况,探讨疾病不确定感的影响因素及其与生活质量和焦虑、抑郁水平之间的关系,为提高肺癌患者的身心健康水平提供科学依据。 方法:在湖南省长沙市的五所综合性三级甲等医院和一所肿瘤专科性三级甲等医院中随机抽取3所医院,从这3所医院中随机抽取符合调查要求的肺癌患者300例,并对其进行问卷调查。调查问卷包括自编肺癌患者一般情况及相关因素调查表、中文版Mishel的疾病不确定感量表(Mishel Uncertainty in Illness Scale,MUIS)、中文版肺癌患者生活质量量表(Quality of Life Questionnaire-Lung Cancer 43, QLQ-LC43)及住院患者焦虑抑郁量表(The Hospital Anxiety and Depression Scale,HAD)。所有资料均采用SPSS12.0统计软件处理。统计方法包括描述性的统计分析、t检验、单因素方差分析、多元线性逐步回归分析、Pearson相关分析。 结果: 1.肺癌患者的疾病不确定感各维度得分及总得分均大于其总分最大值的50%,处于高水平。 2.肺癌患者在职业、家人关心支持程度、他人关心支持程度、宗教信仰、本人知晓身患肺癌、治疗方式、自觉疾病不适程度、吸烟状况方面的疾病不确定感总得分或其维度得分差异具有统计学意义(P<0.05)。 3.影响肺癌患者疾病不确定感总得分的主要因素是患者的宗教信仰(b=-0.182)。 4.肺癌患者生活质量各维度得分从高至低依次为:认知功能、情绪功能、躯体功能、社会功能、总体健康感觉、角色功能。 5.疾病不确定感觉总得分与生活质量.情绪功能维度得分呈正相关(P<0.01);不明确维度得分与生活质量一躯体、情绪、认知、社会功能各维度得分呈正相关(P<0.05);不可预测维度得分与生活质量-认知功能维度得分呈负相关(P<0.05)。 6.本研究的肺癌患者中,50.71%的肺癌患者有焦虑情绪,39.29%的有抑郁情绪,33.57%的合并有焦虑和抑郁情绪。 7.不明确维度、不连贯维度得分与焦虑总得分呈正相关(P<0.05),复杂性维度、不可预测维度得分与焦虑总得分呈负相关(P<0.01);肺癌患者疾病不确定感总得分、不明确维度、不连贯维度得分与抑郁总得分呈正相关,复杂性维度得分、不可预测维度得分与抑郁总得分呈负相关(P<0.01.)。 结论: 1.肺癌患者的疾病不确定感受宗教信仰、职业、家人与他人关心支持程度、本人知晓身患肺癌、治疗方式、自觉疾病不适程度、吸烟状况的影响;其中宗教信仰为疾病不确定感的主要影响因素。 2.肺癌患者的疾病不确定感水平与其生活质量和焦虑、抑郁水平相关:疾病不确定感越高,生活质量越差;疾病不确定感中不明确、不连贯性越高,患者的焦虑、抑郁水平越高。 3.降低肺癌患者的疾病不确定感水平有利于降低其焦虑、抑郁水平和提高其生活质量。
其他文献
我校秉承“崇文励教、育人兴邦”的校训,坚持“以人为本,为学生终生发展奠基”的办学理念,积极实践“特色立校、特色兴校”的发展之路,社会声誉不断提升,谱写了学校办学历史上浓墨重彩的一笔。我校先后被评为“中国特色教育示范基地”“国家环保教育示范基地”“广东省一级学校”“广东省绿色学校”“广东省现代教育技术试验学校”“广东省普通高中教学水平优秀学校”。倡导“乐学致用、学用相长”的科技教育理念,以科技教育为
▲少年科学院小院士  我校秉承“激励每一个人充分发展”的理念,以“激励探索欲望,走近科学殿堂,体验科技魅力”为科技教育目标,以每年一届的的科技节为平台,以“小学校大科学馆”为目标建设,打造多个特色项目,让全校师生从不同的视角,全方位地走近科技、了解科技、熟悉科技、参与科技。几年来,学校分别获得中国少年科学院科普基地、广东省科学教育特色学校、广东省知识产权试点学校、深圳市科普教育基地等称号,拥有国家
在我们学校的创新教育科技作品展览室、科技实践活动室、益智乐园里,陈列着学校师生众多充满灵动和智慧的科技作品以及学校获得的一系列荣誉:全国科普教育实验基地、广东省青少年创造力培养教育基地、全国中小学生创造力培养示范学校、广东省科学教育特色学校、全国百强特色学校、全国创新教育实验学校等。这些正是学校开展“学会创新”校本课程、持续坚持十二年创新教育的成果。  一、创新教育理念科学内涵丰富  培养学生的创
我校是全国科普教育示范基地、龙岗区科技教育特色学校。1993年,小制作小发明、科幻画、三模兴趣班的启动,标志着我校科技教育探索的开始。2010、2011、2012连续三年,我校的科技教育工作得到中国科学院欧阳自远、郑永春、戚发轫、腾吉文、魏成阶等院士、教授的高度评价,并为我校学生、学校亲笔题词勉励。  一、科技教育理念:品味科技,提升品味。  我校秉承“德才兼备,关注成长”的办学理念,旨在回答“培
科学学习以探究为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。经过近几年的研究,我校基本探索出了有利于学生全面发展的科学学习与探究模式,帮助学生形成了一种主动探求知识、解决实际问题的积极的学习方式。我们的科学探究活动模式主要包括以下6大部分:氛围的和谐性、内容的生活性、合作的协调性、角度的多样性、活动的探究性和评价的激励性。  一、营造科学探究氛围的和谐性  “环境即课程”。独特、浓郁的科学教
科学素质是公民素质中的一个重要方面,所以学校十分重视科技教育的发展,把科技教育塑造为学校教育的特色之一。在我校,科技教育主要实施以“三动”策略为核心的科学教育方法,“三动”就是“动手做,动笔写,动口说”。动手做包括做实验、做发明、做模型、小制作、做调查,让学生在“做中学”,形成科学成果;动手写包括写实验计划,写实验记录,写出自己的想法,写小论文,写调查报告,写科普手抄报,写科普黑板报,画科幻画,让