自20世纪80年代初起，全国逐步构建了统一的小学教师职称评价体系后，长期未对其作出较大调整。随着社会发展速度的加快，小学教师职称评价体系难以跟上时代的进程，不仅使部分教师产生了懈怠的心理，也间接不利于基础教育的发展。近年来，在国务院与教育部的引导下，经过多次小学职称改革研讨与试点，确定向全国推行。天津市面临制定出符合本地实际的可行性方案，并需在两年内不断调整新的小学教师职称评价体系。　　基于上述背景，文章对天津市小学教师职称评价体系的现状和存在问题展开研究，并探索改革思路。首先，针对小学教师职称评价体系产生的背景进行了详细的阐述，介绍了此项研究的意义和目的，分析了国内外小学教师职称晋升与职业发展的研究现状和改革路径。其次，阐述了小学教师职称评价体系的基本概念，梳理其发展历程，并就与之相关的理论进行剖析，为深入研究充沛理论基础。再次，结合调查问卷与近五年的职称数据，对天津市小学教师职称评价体系的现状进行深入分析，探讨了当前体系内存在的多种迫切需要改善的问题，这些问题具既有天津地区特点，又受到全国范围小学职称环境的影响，并就各项问题成因进行分析。最后，从改革基础、创新评价机制、评审程序三大方向具体阐述对天津市的小学教师职称改革的建议，围绕调动不同年龄段教师的积极性，以工作职责为导向，充分整合专家评审和社会监督的优势，提出了计分制的职务晋升综合评价方法。明确了天津市小学教师职称评价体系改革在提高职称级别、体现教师的职业能力、淡化论文作用的基础上，打开社会监督的渠道，建立新型计分制方法，突出专家评审的作用，同等评价教师执教示范课和常态课的专业化水平，明确在职称评定中鼓励与禁止的行为，并规范合理严谨的评审程序。