【摘 要】
:
简介: 本实验的主要目的是评价GuttaFlow2(Coltène Whaledent,GmBH+Co.KG,Langenau,Switzerland)及三种对比材料MTA(Dentsply Maillefer,Ballaigues,Switzerland),AH Plus
论文部分内容阅读
简介: 本实验的主要目的是评价GuttaFlow2(Coltène Whaledent,GmBH+Co.KG,Langenau,Switzerland)及三种对比材料MTA(Dentsply Maillefer,Ballaigues,Switzerland),AH Plus(Dentsply DeTrey,Konstanz,Germany),and RealSeal糊剂(SybronEndo,Orange,CA)对人牙龈成纤维细胞的细胞毒性。 GuttaFlow2是一种新型的流动性的常温根管充填材料,它结合了牙胶颗粒和聚二甲基硅氧烷橡胶为基质的糊剂。它是最近才出现的以有机硅树脂为基础的根充材料。作为一种新型材料,来评价它的特点,将它跟现有材料做个比较是非常有必要的。这篇文章评价了GuttaFlow2、MTA,AH Plus和RealSeal四种糊剂的细胞毒性。因为根充材料会在人体存留很长一段时间,所以细胞毒性是一个非常重要的方面。根充材料的毒性评价将分别在新鲜混匀和放置以后的两种状态分别评价。 材料与方法: 四种实验材料按照厂家使用说明调拌后放入直径为3毫米,高度为2毫米的不与实验材料发生反应的圆柱形塑料管中,紫外线消毒。实验样本分为新鲜组和放置组两组。每组40个样本,测量24小时和72小时两个时间段。实验材料的浸提液按照ISO10993标准配制成0.5cm2mL-1,1cm2mL-1and1.5cm2mL-1三个浓度,与人牙龈成纤维细胞培养24小时和72小时。DMEM(Thermo Scientific,Hyclone,Logan,UT)设为对照组。CCK-8细胞计数实验用于检测细胞毒性。CCK-8可以高灵敏性的反映细胞的状态是因为它检测的是细胞的乳酸脱氢酶。CCK-8添加以后,在492nm的下检测OD值来分析细胞活性。实验结果行独立样本t检验和单因素方差分析,检验水准为P<0.05. 结果: 在所有的实验条件下,新鲜的GuttaFlow2浸提液对人牙龈成纤维细胞无毒性;而AH Plus和RealSeal糊剂的浸提液,新鲜组和放置组均表现出细胞毒性(P<0.05)。GuttaFlow2的浸提液在72小时有细胞毒性(P<0.05),而在24小时无细胞毒性。新鲜组的MTA浸提液在两个时间点均无毒性。放置组的MTA,当浓度为1.5cm2mL-1时在72小时有细胞毒性;当浓度为1.5cm2mL-1and1cm2mL-1时在24小时均有细胞毒性(P<0.05)。 结论: 与AH Plus和RealSeal糊剂的浸提液相比,新鲜组和放置组的GuttaFlow2和MTA在三个实验浓度和两个时间点上均表现出更高的细胞活力。这个结果说明GuttaFlow2生物相容性好,是一种非常理想的根充材料。
其他文献
口算能力决定数学运算能力,因此口算教学是数学教学的基础和重要组成部分,《新课标》也明确指出:加强学生计算能力的培养必须抓好口算教学,培养良好的口算习惯,全面发展学生的注意力、记忆力和思维能力。但是随着新课程改革在全国范围内的全面深入,教学在教学上采用新的教学模式,往往更加关注学生的主体地位,顺应学生的发展,鼓励学生的个性,培养他们的创造力和自我探究的学习能力,却忽视了培养学生的计算能力,这也是计算
【摘要】随着时代的发展,“终身学习”和“人的可持续发展”等教育理念已经逐渐的被人们所认同,数学素质已经成为公民文化素养的重要组成部分。随着素质教育的逐步推进,在数学教育中怎样进行有效的学习活动,不能单纯依赖模仿与记忆,探究学习是学生学习数学的重要方法,在探究的过程中自主参与,合作创新,解决问题。 【关键词】自主参与合作探索拓展创新自由探索 知识呼唤创造性的人才。随着时代的发展,“终身学习”和“
新的数学课程旨在促进学生的发展,使数学学习成为学生形成健全人格,具有终身可持续发展能力的力量源泉。这就更需要进行有效学习策略的实施,它能使学生自主建构知识,焕发潜能,展现差异,从而学到不同的数学。 (一)运用“雷斯托夫效应” 心理学家冯.雷斯托夫在实验中得出:如果一系列刺激项目中的某一项有特别之处被“隔开”,它就比不被隔开的情况容易记住,这种现象称之为“雷斯托夫效应”。在数学教学中,充分运用“
江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育已成为当前人们关注的焦点,而具体到某一学科,创新教育仍然十分重要。在数学教学中创新教育已成为人们关注的一个重点,对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视。在初中数学教学中,如何培养和发展学生的创新能力,是一个值得深入研究的课题。教育家赞科夫曾经说过:“在各科教学中,要始终注意发展学生的逻辑思维,培养学生思维的
数学是人们生活、劳动和学习所不可缺少的工具,在提高人的推理能力,抽象能力、想象能力和创造力等方面有着独特的作用,对培养学生的创新能力具有其他学科无法替代的作用。数学课堂是培养学生创新能力的重要阵地,构建开放式的课堂教学,更有利于学生萌发创新意识,发展创新思维,培养创新能力。 一、构建开放的课堂教学氛围,有利于培养学生的创新意识 创新意识是指一种发现问题,积极探求的心理取向。在课堂教学中,构建有
《数学课程标准》中明确指出“拓展数学课程内容的领域,减少机械和死记硬背的内容,增强实践性、操作性和探索性”。实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点,因此在小学数学教学中必须加强实际操作,下面谈谈个人的一些看法。 一、实际操作在小学数学教学中的作用 实际操作在小学数学教学中可以助于学生思维的发展、是促进学生全面发展的有效途径、只有大胆实践,将操作、思维、言语紧密结合,才能充分发挥实际
粗心是人们在生活学习中的一种常见现象,不仅孩子身上存在这种毛病,在我们这些成年人身上也或多或少地存在着。只是粗心的毛病在孩子身上表现得更明显、更突出。我们经常会看见这样的情形,家长们打电话给老师,或者家长相互见面后经常会问的一个问题是:孩子粗心怎么办?每当我们翻开孩子的作业本或者试卷,看看出错的地方多半是一些最简单最基本的题目,甚至漏题没有做。于是做父母的有的苦口婆心对孩子进行矫正,有的大发雷霆对