音乐课作为小学课程中的审美教育需要老师大胆放手让学生享受愉悦的音乐审美过程,理解与体验音乐的感性特征与精神内涵。2011年颁布的小学音乐课程标准提出学生是教学活动的主体,应充分发挥学生学习的主动性,注重发挥学生个体学习的特点与优势;学生的个性特质应该得到尊重,鼓舞学生大胆尝试各类音乐实践活动,以自己的方式表达情感。然而,在教学实践中教师常常不敢放手把学习还给学生,担心学生不会唱不会奏,导致无法完成教学任务,且目前学生不完全具备音乐学科的自主学习能力,从而限制了他们在课内课外体验、欣赏和学习音乐的能力。面对这一问题的存在,而引发如何解决这一问题,因此提出探究如何在小学课堂中如何引导学生进行自主学习。笔者基于建构主义理论,运用文献研究法、观察研究法和经验总结法对如何在小学课堂中如何引导学生进行自主学习的问题进行研究。结合5年的个人实际教学经验和学习交流经历,并总结分析现阶关于小学音乐课堂自主学习已取得的成果和存在的问题,提出共性策略和适合各个不同学段的分学段音乐自主学习策略。本文由绪论、正文和结语等三个部分组成。第一个部分为绪论,介绍了本文的研究背景、研究的内容和研究目的,界定了相关概念,综述了国内外研究现状,呈现了研究设计。第二部分为正文部分,共分四章:第一章简述了自主学习的理论基础,描述了建构主义的教学思想和教学模式;第二章是小学音乐课堂开展自主学习已经取得的成果和存在的问题,并对问题进行了分析;第三章是小学音乐课堂开展自主学习的策略研究,从共性策略和分学段策略两方面进行分析;第四章是小学音乐课堂开展自主学习的实践成果和反思,阐述了通过自主学习学生呈现的学习成果,以及对过程中出现问题的思考。结语部分归纳了文章的结论和研究的不足,并对未来的研究做出预测和展望。由此,自主学习在小学音乐课堂中的运用是可行的,也是有价值值得推广的。希望本文从实践中得到的自主学习成果对小学音乐教学是具有意义,对音乐课堂教学产生积极作用。