教师自我效能感是指教师对其在特定教学环境下能否成功实现教学目标,有效完成教学任务,促进学生学习能力提升的主观评价和认知,及其对信念的坚守。它不仅极大影响教师职业发展,也成为学生学习成绩提高的重要预测因素。国外教师效能感研究已有近50年历史,20世纪90年代国内学者开始从事教师效能感研究,主要探讨在职教师的语言水平、教龄等因素对教师自我效能感的影响,对师范院校职前英语教师自我效能感的研究比较鲜见。本文以职前英语教师为研究对象,围绕两个研究问题:(1)职前英语教师自我效能感的整体状况如何?(2)影响职前英语教师自我效能感的因素有哪些?通过调研教学策略与技巧运用、课堂管理和学生参与三项变量因素,笔者发现职前英语教师自我效能感与其未来教师职业发展有着密切的联系。通过对湖南某师范院校49名职前英语教师的调研,本研究发现:(1)职前英语教师自我效能感从整体上看处于一般偏上(三项变量均值分别为3.66、3.56、3.42),49名职前教师的整体课堂管理效能感略高于其他两个变量因素,不同职前教师的效能感存在一定差异;(2)职前英语教师自我效能感程度不一,是由教师经验、实习学校环境、同事之间的关系、周围对自己的评价等外在因素与职前教师对效能感来源的不同理解等内在因素共同造成的。本研究建议:(1)职前英语教师在参与教育实习时要有积极的教师责任意识,勇于面对教学中的困难,与实习学校指导教师保持密切联系;(2)职前英语教师在校学习阶段要不断加强师范素质培养,加强对教学策略与技巧的运用以提高学生的课堂参与度;(3)师范院校应为职前教师提供风气较好、质量较高的实习基地。