目前已有大量研究探讨了协同在第二语言学习和写作中的作用。基于此类研究,Wang(2015)认为读后续写将语言输入和语言输出紧密结合,将即时输入应用于新语境当中,能够衍生协同效应,促进语言习得和发展。但是,如果学习者没有足够的能动性和自律性,又没有外部因素加以制约,读后续写中的互动强度将大大降低。为了解决这个问题,Wang(2018)提出了对比续写任务,该任务要求学生阅读一篇完整的可对比的文章,读完后完成一个简明的概述段落,随后再根据概述段落中提及的要点逐一进行对比续写。该任务通过对比内容,模仿语言,能够有效加强学习者与写作文本的互动强度。迄今为止,少有研究探讨对比续写的促学功效,更无研究论证概述段落在对比续写中的作用。本研究试图填补上述研究空白,解决以下三个研究问题:1)对比续写任务中的概述段落如何影响回读?2)它如何影响协同效应?3)它如何影响学习者文本产出的质量?为了研究概述段落在对比续写任务中的作用,本研究招募了6名中国英语学习者,将他们分为两组:一组完成有概述段落的对比续写任务,另一组完成没有概述段落的续写任务。两组受试英语水平相当,写作能力无明显差异,性格外向,语言表达能力好。实验主要分为三个部分:正式实验前受试填写背景信息问卷,参与有声思维培训,直至能够流畅说出大脑中的想法后方能进入正式实验。正式实验中,他们独立完成对比续写任务,整个过程录音并录像。最后,他们填写写后问卷并接受回溯性访谈。实验结束后,对受试写作过程进行转录、编码、对比和分析,对写作文本中的协同片段和文本质量进行标注,从而深入探讨概述段落在对比续写任务中的作用。研究结果发现,概述段落通过提高互动强度和情境模式完整性,对协同效应和文本质量产生了积极的影响。该影响体现在以下方面:(1)完成有概述段落的学习者在阅读文本时,对原文内容进行深层加工,增强与原文互动;(2)学习者在撰写概述段时频繁回读原文,这有助于他们深入了解输入文本结构和主要论点,构建完整的情景模式;(3)完整的情境模式能够增强产出文本与原文的协同,提高对原文语言形式的注意,从而保证输出文本的准确度和复杂度。上述结果为概述段落在对比续写任务中的作用提供了证据,也证实了情景模式的完整度和互动强度对协同和写作质量的影响。二语教师可以采取更多措施提高学习者对输入材料的理解,加强学习者与文本之间的互动强度,以增强协同效应。