我国目前高考英语中分值比重最大的就是阅读理解，而高中生的英语阅读理解能力和新课标所要求的相距甚远，如何提高阅读理解能力和如何改进阅读教学已经成为了一个相当突出的问题，很多教师也在探究这一问题的解决方法。模因论(memetics)是基于达尔文的进化论思想解释文化进化规律的一种新理论。模因是文化传播的单位，成功的模因如同成功的复制基因一样，经历着同化（assimilation）,保持（retention），表达（expression）和传播（transmission）四个过程。利用模因的这四个过程与二语习得产生紧密联系，形成了一种阅读教学模式。本研究把模因论运用于高中英语阅读教学中，通过理论分析和实证研究，旨在探索有效的英语阅读教学方法，希望给从事高中英语教学的工作者有更多的借鉴和启示，同时也能提高高中生的英语阅读水平和能力。本研究进行了一项为期4个月的在模因论指导下的高中英语阅读教学实践，通过前测、教学实践和后测来完成此次实验。具体研究问题如下：1.英语阅读教学中是否存在模因2.英语阅读教学中模因能否经历完整的成长过程3.模因阅读教学模式能否更好地提高英语阅读水平为了回答以上问题，来自赣州中学的98名学生参与了此次研究实践，实验中对实验班（49人）、控制班（49人）分别进行前测，以此来证明两个班的学生的阅读理解水平相当。然后在实验班进行为期4个月的教学实践，而控制班继续传统教学，实验之后，对两个班同时进行后测，通过后测检测在模因论指导下的英语阅读教学的有效性。此项研究结果表明:模因论教学法对高中生的英语阅读水平的提高在某种程度上起到了积极的作用，能够有效提高高中生在英语阅读中的理解能力。在此研究基础上，作者进一步探索了如何有效地运用模因理论指导英语阅读教学，并提出了一些建议。同时，作者还阐明了本次研究的局限之处，并对在模因论的指导下的英语阅读教学提出了相应的反思。