论文对于初中生物中的探究性实验进行了教学设计研究。就培养学生实验设计能力和观察能力等两方面选择了典型的案例进行分析,并实施了教学实践。论文共分四章,第一部分绪论介绍撰写论文的背景和意义;第二部分探究性实验设计的理论基础;第三部分探究性实验教学设计案例与分析;第四部分探究实验评价方式解读。 先从生物实验的概念、基本要素及类型出发,在比较了探究性实验和验证性实验的联系后,指出了验证性实验与探究性实验具有的几个重要区别。同时,作者还对国内外,尤其是省内外的生物教学现状进行了实事求是的分析。作者认为,与验证性实验相比,探究性实验具有下面几个重要特点:一是探究性实验更加关注学生的学习过程和对结论的解释;二是探究性实验培养学生科学的学习方法、创新意识以及价值观念;三是探究性实验内容的选定一般有书内书外两个实验渠道;四是探究性实验展现出师生互动、学生互动的特点,既拓展了学生的思路又能激发学生探究的热情;五是探究性实验能够使学生尝试到探索的乐趣,激发学生的学习积极性,同时又为学生提供印象深刻的感性知识,使得理性知识变得容易理解和掌握。因此,这种实验教学从心理学角度上说更加符合学生的认知规律。 其次,作者追本溯源,从皮亚杰的“发生认识论”、奥苏伯尔的“有意义接受学习”理论以及杜威的“参与者知识观”等理论出发,分析、梳理了探究性实验教学的基本理论依据,进而分析了教育学方面的理论基础——“最近发展区”的教学理论特色。 再次,在此基础上,作者举出了两类初中生物探究性实验教学设计案例,对其教学设计背景、教学设计策略以及教学设计目标、教学过