叙事作为一种研究方法被引人教育领域,在国外不过是近一二十年的事情。在我国,用叙事的方法来研究教育的时间更短。尽管如此,我国在教育叙事研究方面已有很多成果,积累了一些经验,也还存在一些需要改进的地方。根据相关的著作、论文来看,学术界对于我国教育叙事研究的综述性文章很少,而且比较简略,一般是在期刊论文中大略地概括了教育叙事研究的某些方面的发展,缺乏系统性的总结。因此,本文着重对我国现有的教育叙事研究的发展状况进行综述,总结其中的经验教训。我国教育叙事研究所涉及的内容比较广泛,从那个角度对我国教育叙事研究的资料进行整理更合理或者按照什么标准进行分类概述是其难点。本文力求先从我国教育叙事研究的总体理论进行介绍和探讨,再对我国教育叙事的研究的三个主要方面的研究状况进行探讨,并且在探讨三个主要方面状况时辅以案例及其分析,最后得出对我国教育叙事研究的思考。本文第一部分论述了本文的研究对象和内容,研究目的和意义,对国内外学术界的相关研究成果的综述,本文的研究方法,研究思路和与研究重点、难点的突破。第二部分主要介绍了我国教育叙事研究的引入及兴起。从历史发展来看,我国传统教育写作偏重叙事和比喻,更多具有人文色彩,现代教育更倾向事实和逻辑。当代教育学者,似乎淡忘了叙事传统,因此叙事研究的引入引起了很多人的关注,许多学者开始关注和探讨教育叙事研究,而且很多学者作了很多实践层面的尝试,使得教育叙事研究在我国有了比较大的发展。第三部分主要论述了我国学术界对于教育叙事研究理论的介绍与探讨。主要概述了我国对教育叙事研究的内涵及相关概念的探讨,对我国教育叙事研究的理论基础、本质特征、类型、争论的讨论,最后讨论我国教育叙事研究的实践个案的写作步骤和形式。第四部分论述了教育叙事研究各主要方面研究状况。主要分析了我国在教师叙事研究、德育叙事研究、网络教育叙事研究三个方面的研究现状,并分别例举案例进行分析。第五部分对我国教育叙事研究进行了反思。这个部分主要是对我国整体教育叙事研究的反思,以及对教师叙事研究的反思和一些建议。