本研究以Williams和Burden(?)勺社会建构主义模式为基础,以问卷和半结构式访谈为研究工具,调查杭州地区高中新入职英语教师信念的影响因素。本研究数据来源于对杭州地区30位高中新入职英语教师的问卷调查以及对5位高中新入职英语教师的个别访谈。问卷主要包含新入职英语教师信念问卷(NETBI)和新入职英语教师信念影响因素问卷(FAI)。NETBI由新教师对学生、教学、教师自身以及学生学习四个信念维度构成,FAI从内部因素(性别、年龄、教龄、学历、教师经验、教师自我效能感)和外部因素(学校类型、工作压力、学生表现、家长参与、同事、参与决定权、晋升、资源以及新课改政策)两个角度,分别考察各因素对教师信念的影响。半结构访谈用于了解新入职英语教师对学生和学习的看法以及内外部因素对新入职教师信念的影响。调查数据运用SPSS17.0进行相关性和多元回归分析,访谈结果用以辅助说明数据分析结果。研究结果显示：1)杭州地区高中新入职英语教师的教师信念比较积极。2)教师自我效能感、教师经验、学生表现以及同事等与高中新入职英语教师信念呈显著正相关,工作压力与高中新入职英语教师信念呈显著负相关。3)学生表现和教师自我效能感对高中新入职英语教师信念具有较强预测性,学生表现的解释方差为41.6%,学生表现和教师自我效能感的共同解释方差达到52.5%。基于上述研究结果,本文对构建积极的教师信念提出以下几点建议：1)教师应不断改善学生表现；2)教师应更加努力以提高自我效能感；3)加强教师教育,丰富新入职教师经验；4)构建和谐良好的同事关系。