随着我国基础教育课程改革的深入和教师教育的转型发展,以培养优秀中小学教师为己任的教师教育专业迎来重大挑战,并且这几年来对于高校师范生“不会教学”的不良反馈评价常现于社会媒体笔端,职前教师教育质量的提高迫在眉睫。2017年教育部为培养高素质教师队伍,提高教师教育专业人才培养质量,决定开展普通高等学校师范类专业认证工作,师范类专业认证制度能够促使高校提高教师教育质量,不断完善质量保障体系。哥大师范学院作为美国历史最悠久的、规模最大的、长期名列前茅的教育研究生院,在教师教育领域有着传统优势。哥大师范学院在其一个世纪多的发展历程中已经形成了相对完备的教师教育培养模式与相对合理的专业评估体系。当下,我国如何培养满足社会发展以及基础教育需求的教师不仅是高校需要亟待解决的问题之一,而且也是教师教育领域迫切研究的主题之一。基于美国教师教育评估改革的成效,总结哥大师范学院专业项目自我评估体系的组成、特性及外部保障,发现其教师教育专业自我评估体系的可取之处,将对建立我国高校教师教育专业自我评估机制具有重要的借鉴意义。本论文将从以下四部分对教师教育专业自我评估体系进体系进行相关研究,为我国高校教师教育专业自我评估体系的建立提供实施架构和外部保障。第一部分,论述了本研究的研究缘起、研究意义和研究方法,对国内外相关研究文献进行了整理分析,了解教师教育专业评估的研究现状,为后面的论文撰写提供文本基础。第二部分,界定和介绍本论文涉及的相关概念,并对高校教师教育专业自我评估进行了简要的理论思考。第三部分,分析哥大师范学院专业项目自我评估体系的总体框架,总结哥大教师教育专业自我评估机制的内部特征及外部保障机制。第四部分,论述目前我国高校教师教育专业自我评估机制存在的问题。针对当前我国高校教师教育专业自我评估体系不够健全的现状,在采纳哥大教师教育专业自我评估体系的有益经验的同时,结合我国高校教师教育专业发展的现实水平,建立我国高校教师教育专业自我评估机制。