新一轮的基础教育课程改革对课堂教学提出了新的要求，教学方式作为课堂教学中一个非常重要的组成因素，它的变革成为课堂教学改革的重心和难点。因此，高中生物教师教学方式转变的研究对于提高教学质量；让学生充分地进行自主、合作、探究地学习，培养学生的创新精神和实践能力，对实现新课程的愿景具有十分重要的意义。本文立足于《普通高中生物课程标准（实验）》对教学的要求，从理论和实践两方面对教学方式的转变进行了初步的探讨。首先采用文献分析法，对国内外教学方式及其转变和生物教学方式及其转变的资料进行了综述与分析，并对新课程高中生物教学方式的特征进行了探讨；其次，以兰州市省级示范中学、市级示范中学、普通中学6所高中为样本，对480名学生进行了问卷调查，并对20名高中生物教师进行了访谈；再次，提炼出新课程高中生物教学方式的主要类型，结合案例的研究，最后总结出高中生物教学中教学方式转变的现状与存在的不足，并提出可操作性的建议，以期为实现以探究为核心，多样化的教学方式提供一些参考。本文研究结论如下：新课程改革以后，大部分高中生物教师的课堂教学观念和对教学方式的认识有了一定程度的提高；教师能主动营造积极、民主、和谐的课堂氛围，师生关系良好；教师普遍开始注重并使用以探究为核心、多样化的教学方式，能根据不同的教学内容采用不同的教学方式。但同时也存在如下问题：1．新教学方式的开展力度和效果未能达到新课程的要求；2．教学组织形式有待创新和发展；3．师生之间缺乏良好的交互活动；4．教师的角色没有发生真正的转变；5．现代多媒体教学技术手段运用不够充分；6．教学评价的方式不够合理；7．高中生物课堂教学方式存在学校级别的差异。基于以上结论，从转换教学思维方式和变换教学行为方式两个角度提出了具有现实意义和可操作性的教学建议，具体如下：1．与时俱进，更新教育观念；2．转变教师的角色；3．重构新型的师生关系；4．提高教学设计的创新能力；5．转变教学组织形式；6．优化课堂教学时间管理；7．在自主、合作、探究、体验、活动、讨论中进行教学；8．采取多元的评价方式和工具；9．在对待自我上，要加强反思。