伴随教育信息化这一历史性机遇，有关中小学校长的信息化领导力也逐渐成为各国教育部门和教育学界研究的热点。在新世纪之交，国内外政府都相继出台与之相关的政策文件，并将之纳入到本国未来教育信息化发展的蓝图中去。在国外，2015年，美国教育部颁布《2016国家教育技术规划》(简称NETP2016),重新构想技术在教育中的角色，为未来而学习。相比于国外的研究，国内对于中小学校长信息化领导力的研究起步相对较晚，在官方层面上，2014年出台了《中小学校长信息化领导力标准(试行)》；2018年颁布了《教育信息化2.0行动计划》，明确指出教育信息化进入了2.0时代；2019年，则新颁布了《中国教育现代化2035》，对中小学校长的信息化领导力提出了新的挑战，提出加快信息化时代教育变革的要求。
　　在这些国内外政策文本中都在重点强调两个关键：一是本国的教育需要紧跟信息化的浪潮，将信息技术充分融入到教育领域，从而促进本国教育的现代化。二是强调校长在引领学校发展过程的“排头兵”作用。希望能够通过提高校长的信息化领导力水平，达到推动学校信息化建设的目的。因此，探讨在教育信息化2.0时代我国中小学校长信息化领导力的现状、问题、成因和提升措施既符合时代潮流又把握住了研究主体，相当于抓住了教育信息化研究的关键，将对我国教育的信息化发展提供比较有价值的理论参考。
　　基于国内外文献梳理和参考，本研究在已有理论的基础上，通过对《教育信息化2.0行动计划》这一政策文本的仔细研读，以此为背景，结合对豫南地区135位中小学校长的问卷调查，分别从五个维度，对豫南地区中小学校长信息化领导力的现状、问题、成因和提升措施进行探究。这五个维度分别是：信息化认知能力、信息化整合能力、信息化管理能力、信息化评价能力和信息化创新能力。主要研究的问题有两个：第一，豫南地区中小学校长信息化领导力发展存在哪些问题及其成因？第二，教育信息化2.0时代下如何改进和提升豫南地区中小学校长信息化领导力？
　　在对调查问卷回收和整理基础上，通过SPSS21.0软件对所获取的有效问卷结果进行分析后，我们可以得知，当前豫南地区中小学校长信息化领导力存在的问题主要有五点：校长个人背景对其信息化领导力产生直接影响；豫南地区城镇和农村中小学信息化领导力水平不均衡；校长参培人数比例低；豫南地区中小学校长信息化领导力水平较低；豫南地区校长对教育信息化2.0认识不足。根据这五点问题，提出了针对性的改进措施，分别是：全面提升技术素养，提高信息化认知能力；构建信息保障机制，增强信息化整合能力；优化学校内部系统，强化信息化管理能力；制定技术评估标准，培养信息化评价能力；结合“新时代”要求，发挥信息化创新能力；优化学校外部环境，政策和财政双重驱动。本研究借助校长培训班对豫南地区135位中小学校长进行问卷调查，通过对问卷的整理分析，对该地区中小学校长的信息化领导力进行了初步的探究和思考，希望能够起到一些理论参考和实践借鉴意义。