百年大计,教育为本。随着人类对教育规律认识的逐步深化,这早已成为世界各国的共识。21世纪,科学技术的发展,知识经济的到来,国际竞争的加剧都对我国的基础教育提出了新的挑战,要求加快实施素质教育的步伐。1999年6月,国务院颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,提出要“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系”。2001年6月,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务,7月,《基础教育课程改革纲要(试行)》正式颁布实施。新课程改革需要多方面的协调和配合,包括政府的支持、专家的参与、法律的保障,但是广大中小学教师的自觉参与是必不可少的。只有广大中小学教师积极地投入改革中,批判地检讨自己的信念,改变自己的教学行为以适应改革的需求之后,改革才会真正发生。20世纪20、30年代杜威进步主义教育改革运动以及60年代布鲁纳课程改革运动的失误也从反面证实了这一点。因此,广大中小学教师的素质直接关系着新一轮基础教育课程改革的成败。提高教师素质的途径有很多,基本可分为职前培养和职后培训,前者主要指系统的师范教育,其对象主要是在校师范生;后者包括脱产进修、在职培训、参观考察、教育实践、研讨会等等,其对象主要是在职教师。长期以来,在传统教育观念下广大中小学教师已经习惯于旧的教学,他们习染较深,长期的教育教学实践中形成的思维定势根深蒂固。相对而言,师范生没有思想包袱,一旦接受了新的教育理念就能付诸实践。所以,师范生作为未来的人民教师,他们的素质如何,对于新课程的实施具有至关重要的意义。本文主要采用了文献法和比较研究法,在查阅大量文献资料的基础上,同时结合自己多年从事师范教育工作的经验,分析了师范生素质、新课程改革的新观念,在此基础上分析了新课程改革对师范生素质的影响,并从教育观念、知识素质、能力素质、身心素质等方面探讨了新课程改革对师范生的新要求;检讨了当前师范生素质、师范教育存在的问题,据此提出了师范教育的应对策略。师范教育承担着培养合格师范生的重要任务。从我国目前的情况来看,师范生素质状况不容乐观,难以适应新课程改革的需要。造成这些问题的原因是多方