古诗词是文学领域里盛开的一朵奇葩,它有生动优美的语言、凝练传神的形象、深邃高远的意境。古典诗词洋溢的是我们中华民族一种美的精神,一种品格,一种操守和修养,带着一种兴,一种强大的感发的力量,唤醒人们心灵深处的很多的美好情感和高尚的意趣,是生生不已的。中国古典诗歌短小精悍,形象生动,音韵和谐,节奏分明,同时又孕育着极为丰富的人文资源,是对学生进行美育的好题材。正如《普通高中语文课程标准(实验)解读》所说：“文学审美是语文学科区别于自然科学学科的一个重要特征。”古诗是阅读教学的重要组成部分,古诗词教学是语文教学的重要组成部分,回顾我国悠久的古诗词教学传统,审视它的利弊,对当今的诗歌教学无疑是有借鉴作用的。传统的诗歌教学过分地强调了其功利性和工具性,在这种思想的影响下,古诗词教学一直徘徊在词语解释和政治教化的低谷,教师教法单一,教学程式化,注入了太多的理性分析,不能激发起学生学习古诗词的浓厚兴趣,不能发现古诗词中大量的美育因素,几乎泯灭了古诗词的美育功能。本文以高中语文古诗词教学为研究对象,在课程改革的大背景下,探讨高中语文古诗词教学中对学生审美能力培养的意义和策略以期对改进对当今中学语文古诗词教学提供一份参照性的意见。为了探讨和研究语文教学中审美情感力的培养,笔者有针对性地查阅了心理学、美学、教育学、语文阅读以及诸如领域的资料,通过分析学生审美能力缺乏的现状,整合前人的研究成果,以相关理论为指导,结合语文教学实践,力图构建语文古诗词教学审美情感力培养的可行性途径与方法。文章首先从中学生审美能力的内涵及高中生心理特点的角度阐述了在高中阶段培养学生审美能力的理论基础,以及古诗词教学对学生审美感知力、审美想象力、审美理解力培养的意义以及促进学生审美心理成熟的重要作用。其次分析了高中古诗词教学现状,从新时期“以人为本”的教育理念以及语文课程标准要求角度探讨了通过古诗词教学培养学生审美能力的迫切性和必要性。最后结合了语文教学的相关特征,从语文新课程的理念出发,详细论述了高中语文古诗词教学中学生审美能力培养的四种方法,注重“诵读”；体会“留白”,品味“炼字”鉴赏“意象”。旨在找到切实可行的培养审美情感力的途径。学生是学习和发展的主体,课堂教学是学生、教师、文本之间的对话过程。教师要发挥古诗的人文特点,引导学生走进教材,体验文本,充分挖掘古诗的美育因素,重视其熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验,从而让学生感受到学习古诗是一种愉快的享受。当然,由于语文教学是灵活多变的,本文所提到的培养学生审美能力的途径和方法只有在语文教学实践中合理地灵活运用,方能促进学生知、情意、行的和谐统一发展。