合作学习有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。尽管有关合作学习的研究为数甚多，但将合作学习应用于高中英语读写教学的实践还比较少见。目前高中英语教学面临着革新教学手段的迫切要求，学生的阅读与写作能力需要从根本上得到改善。然而由于传统教学理念和考试效应的影响，教学方法的创新仍然面临重重困难。笔者经过对高中英语教学的深入分析，将合作学习模式应用于高中英语读写教学，利用学习卡和档案袋优化学生英语学习的过程和评价方式。以小组分工合作为基本组织形式，教学策略上采取阅读与写作合二为一的形式，并在教学评价方面重视学习过程，充分发挥学生的自主意识和进取意识。目的在于探讨合作学习模式应用于高中英语读写教学的效果以及恰当的教学组织形式和评价机制。在确保实验信度和效度的前提下，笔者选定两个自然班分别作为实验班和控制班。两个班的学业水平在实验之初无明显差异，假设合作学习模式与学生学业水平不具有相关性。实验为期半年，对实验班采用读写一体的合作学习模式，控制班仍采用传统教学法。实验前后进行测试和问卷调查。经过对数据的整理和分析，笔者发现，实验班的学业水平明显优于控制班。实验结果证明，原假设不成立。由此说明本研究所采用的读写一体化教学模式能显著提高学生的学业水平。实验班学生的书面英语能力进步很大，在语句、语块、语段、语篇的理解和应用方面表现得尤为明显。文章列举了教学实施过程中的操作规范，对高中英语教学起到了示范作用。本研究结果在理论和实践两方面为英语教学改革提供了可资借鉴的新思路，有助于教育教学工作者深入分析和反思当前的高中英语教学设计。实验数据也为教育管理部门提供了第一手资料，是对课程标准的实践检验，也是深化教学改革的重要参考依据。