近年来,人们日益认识到词汇学习在外语学习中所起的基础作用。国内外众多学者对词汇学习策略的各方面进行了研究,成果丰硕。然而,国外的研究结果并不能反映出中国学生词汇学习的真实情况;另一方面,国内单独以英语专业大学生为对象的此类研究并不多见。因此,此研究尝试探索了中国高校英语专业大学生在词汇学习中的策略使用情况,试图回答以下三个问题:(1)英语专业大学生使用词汇学习策略的整体模式如何?(2)各类词汇学习策略与学生词汇水平之间的关系如何?(3)成功学习者与不太成功学习者之间在使用词汇学习策略方面的主要差异是什么?本文的研究对象为150名中南民族大学英语专业三年级的学生。本项研究采用了词汇学习策略调查问卷,词汇水平测试卷以及访谈三种研究工具。词汇学习策略调查问卷是以O’Malley和Chamot (1990)对学习策略的分类为基础,参考Gu和Johnson (1996)的调查问卷设计而成。词汇水平测试卷来自Nation (1990)词汇测试卷的一部分。从调查问卷和测试卷中得到的定量数据被输入到SPSS (社会科学统计软件包)中进行描述性分析与相关性分析。在定性研究中,六名学生参加了访谈。调查结果可概括为以下三点:第一,总的来说,英语专业大学生在词汇学习过程中较为广泛的使用了元认知、认知、社会情感三大策略。其中,最常使用的策略有选择性注意策略、词典策略、猜测策略、语境化策略、记笔记策略、使用新单词策略以及询问策略。而单词表策略、联想策略、分组策略、重复策略、构词策略很少被英语专业学生使用。第二,大部分策略与学生的词汇水平呈显著相关性。猜测策略、词典策略和记笔记策略与学生的词汇水平测试成绩呈显著性正相关,而重复策略与之呈显著性负相关。此外,计划策略、复习与测试策略、选择性注意策略、联想策略、使用新词策略和自我鼓励策略也与词汇水平测试成绩呈显著性正相关。第三,访谈结果表明,成功学习者与不太成功学习者在策略的使用上存在一定差异。成功学习者倾向于使用复习与测试策略和选择性注意策略,而不太成功学习者只关注于后者。两组学习者都经常使用猜测策略、词典策略和记笔记策略,但成功学习者使用这些策略的频率更高,方法更为有效。此外,成功学习者偏爱使用联想策略、使用新词策略和自我鼓励策略,然而不太成功学习者则经常使用单词表策略和重复策略。此次调查的结果对英语词汇的教与学有一定的借鉴和启示作用。一方面,英语专业学生在词汇学习过程中应该更加重视元认知策略的使用,更加注重对词汇的深层分析而非机械记忆;同时,还要在学习中更多地使用新词。另一方面,英语教师应该对学生强调指出策略运用在词汇学习中的重要性,帮助学生去选择那些难度与他们英语水平相符的阅读材料;此外,还要努力为学生营造良好的学习氛围,鼓励他们在词汇学习中多与他人合作。